创意写作在小学语文作文教学中的应用研究

王忠明

【摘  要】本文对创意写作在小学语文作文中的内涵进行了简要的分析，提出了几种创意写作的实施方式如思维导图等，并阐述了他们的优越之处。用几个具体的例子来证明创意写作的可执行性，最后提出了有关创意写作在小学语文作文教学中的实践建议。

【关键词】小学语文;思维导图;教学实践

一、创意写作的内涵与必要性

1.创意写作的内涵

创意，就是前人未做过的，新想出来的方法，经过思考，可以发现创意是一种思维方式和行为，是将新的事物、新的思维创造出来的过程。

创意运用在作文教学中，就是用一些别出心裁，不落俗套的方式消除学生对于写作的恐惧感，激发学生对写作的兴趣，提高学生作文的创新性。

现今，大部分学校只是简单的将写作技巧教授给学生，让学生在一定的时间内写出符合要求的作文，而没有关注培养学生的思维逻辑和想象力。本文旨在提出几种创意写作的方式，让学生学会如何写出有创新的作文的同时发散自己的思维。

2.创意写作的必要性

就目前看来，以往的小学作文教学，是针对不同年级的学生采取不同的教学方式和内容。低年级以记叙文为主体。学生在教师的指导下循规蹈矩的写出一些常规没有新意的文章，常常导致在写作过程中写不下去的情形。对于这些问题，本文提出了几种有效的方法来改善，通過自由讨论、画思维导图等方式激发学生写作兴趣，改进传统的写作方式，解放学生的思维逻辑方式，使得学生不再怕写作、难写作。

二、创意写作在小学语文作文教学中的应用

1.分组写作，共享资源

教师在进行小学语文作文教学的过程中，往往会发现，学生在写作过程中“空话多，理论多”，并不知道运用一些具体事例来验证和支撑理论，没有积累大量的素材对自己的作文进行补充说明。为解决这类问题，教师可以在上课的前10分钟，给学生一些时间自由讨论，围绕特定的主题，小组中的同学各自分享自己积累的素材和案例，也可以发挥想象力提出自己的想法。大家将所有的过程记录下来并分析优缺点，互相给予建议和修改意见。讨论环节结束后，班级各小组可以就自己组内的讨论情况与班级同学分享并开始写作环节。

写出一篇好作文，更重要的是在别人提出自己的想法时做一个好的听者。听取别人的想法并完善，最后成为自己的想法，这个过程是非常重要的。

2.画思维导图，实现信息可视化

教师在进行作文教学中，通常会发现学生写作没有逻辑，记流水账，像列举清单一样将作文完成。在以前的教学中，教师一直关注写作内容上的训练，而忽略学生写作思维的培养，小学是思维发展最快的阶段，必须要掌握这个时机，培养学生的写作思维逻辑。

思维导图是一种图形思维工具，学生可以借助思维导图在写作之前了解此篇作文的写作结构和写作逻辑，对自己的思维过程通过图形很好地展示出来，学生不再受思维的束缚，在画导图时迸发更多的灵感，获得更好的立意。教师也可以通过看学生的思维导图对学生的写作过程进行良好的指导。

比如以描述“苹果”为例，首先要将思维导图分成5个部分：视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉。接着从这5个部分分别对苹果进行描述，最后汇总成一个大的思维导图，一篇逻辑清晰、全面完整的小作文就完成了。

3.各学科互动，打破写作陌生感

在这个万物相连的时代，写作与学习生活中的各个学科都有联系，将创意写作代入到这些领域，不仅可以使学生在写作时感到不那么枯燥，更会使学生在写作过程中发现写作的有趣。写作内容涉及各个领域，学生也就更容易从身边发现写作的方法，从而更好的着手写作。邦尼的《会写作的大脑》就是融入了各个学科，各种艺术形式写出的一本著作。

三、创意写作在小学作文中的教学实践策略

1.教师加强引导与沟通

在创意写作实施过程中，教师的引导作用不可缺少，比如，创意小组讨论中，教师需要对各组的讨论结果进行指导修正，使学生朝着正确的写作方向讨论;教师要在学生画思维导图时分析学生的逻辑是否正确，是否有漏掉的部分并指导学生完善思维导图;在学生将各个学科与写作联系起来时，扩展学生的思路，打开学生的思维。教师之间应及时讨论沟通，发现新的创意写作的方法，提高写作的效率。

2.丰富创意写作的实施形式

创意写作小组的活动形式可以不用拘泥于在校园里讨论，可以在学校的支持下，教师的带领下，进行外出活动、暑期举办夏令营等团体活动，不再把讨论地点放在学校。在户外，学生之间的互动会更加频繁自然，而不是教室中紧张的氛围下简单讨论。轻松的环境有利于学生大脑的舒展，会有更多的灵感迸发。

本文阐述了创意写作的内涵，提出了创意写作的几种实施方式，分别是成立创意写作小组、画思维导图和与学科互动的方式。之后总结创意写作在实施过程中的策略建议，即加强教师的引导和沟通，丰富创意写作的实施形式。创意写作应用在越来越多的学校和课堂，小学教师的工作也会越来越轻松，效率也会慢慢提高，小学作文教学必会呈现上升的趋势。

【参考文献】

[1]中文创意写作课程实践教学体系建构——以创新型人才培养为目标[J]. 汤凌云.  韶关学院学报. 2019（02）

[2]“创意国家”背景下的中国当代文学转型——文学的“创意化”转型及其当代使命[J]. 葛红兵，高翔.  当代文坛. 2019（01）