高中语文阅读教学有效性探析

摘 要：阅读教学作为高中语文教育的重要组成部分，以培养学生的阅读能力为目标，不仅可以提高学生的写作能力和语言组织能力，而且可以增强学生的独立思考能力和阅读理解能力，是实现整体性的培养学生语文能力是教学的重要内容。因此，如何提高高中语文阅读教学的有效性成为许多语文教师最关心的话题。基于此，文章就如何提高高中语文阅读教学的有效性进行了阐述和探讨。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性

随着素质教育的推进，许多教师的教学实效性问题成为关注的焦点，作为語文教学的重要内容，阅读教学对学生的全面发展起着非常重要的作用，提高了高中语文阅读教学的实效性，成为高中语文教学的主要教学目标。阅读教学中学生阅读能力普遍较差，阅读能力普遍较差。在这种教育形势下，教师必须重视对传统阅读教学方法的变革，以保证阅读教学的有效性。

一、 高中语文课堂阅读教学有效的前提——激发学生对阅读的好奇心和兴趣

兴趣对于高中生而言，不仅是学生提高自身学习效率的主要动力，更是学生缓解自身学习压力，能够实现全身心投入到学习之中的唯一条件，同样只有在学生充满兴趣的条件下，才能实现学生自主开展探究式语文阅读学习的教学目的。因此，在高中阅读教学中，教师就需要注重从学生的已有生活经历出发，营造一个良好的课堂教学氛围，让课堂教学充满自由、平等、轻松、愉快、和谐的学习气氛，并结合教学文章内容创设相应的生活化教学情境，使学生能够自主融入教学情境之中，进行文章内容的理解与记忆，加强学生的直观效果以及阅读体验，促使学生能够无拘无束地投入到阅读学习之中，进而让学生能够充分发挥自身的自主性以及主观性。因此，高中语文教师在阅读教学的课前准备之中，就需要注重掌握学生的实际情况以及实际需求，以学生为中心实施阅读教学的开展，使课堂教学更具人性化以及趣味化，在这样的教育背景下，学生自身的学习压力以及升学压力都会得到有效的释放，能够让学生在享受轻松、愉快的学习氛围中，不断进行自身阅读能力的锻炼，进而更为积极地投入到后续的学习之中。

在实际的高中语文课堂教学中，教师要将不同层次认知水平和学习能力水平的学生进行有效的分组，并根据不同层次水平的学生结合教学内容，创设出适合每一位学生学习的发展的教学策略。由于每一位高中学生自身理解和学习的基本差异，导致不同的学生在阅读学习中，其学习效果差异太明显，这就要求每一位高中语文教师实施分层教学策略，对不同学习能力的学生进行有效的团队划分，根据实际情况进行分组，对不同群体进行有针对性的教学。对于班上阅读能力较强的学生，安排更深入的课外阅读训练，具有探索性意义。对于阅读能力较弱的学生来说，主要目的是激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。其中最值得注意的一点是，无论学生阅读能力的高低，教师都需要给予每个学生高度的关注和鼓励，让学生在日常学习中把老师的重点放在自己身上，以帮助学生树立信心，让学生能够获得丰富的成就感，以保持学生读书学习的精神。

二、 高中语文课堂阅读教学有效的途径——教师泛读引导下的学生朗读

提高高中阅读教学的有效性，其离不开语文课程学习的现场感以及梯度感，教师要注重有效拓展阅读教学的资源与内容，就拿朗读教学而言，其对学生阅读能力的提升就有着极为显著的效果。在高中语文阅读教学中，语文教师就可以运用富含感情的朗读，将书面内容转换为生动立体的声音形式，运用自身的感情色彩来渲染课堂教学氛围，并带动学生能够与教师迸发的情感融为一体，产生共鸣与联想，促使学生能够自主的跟随教师一同进入到朗读之中，以此来加强学生对于文章内容的掌控与了解，这样不仅有助于加强学生的文章理解能力，还能促使学生更加积极、更加主动地投入到文章的阅读之中，以此达到提高学生阅读能力的教学效果。

例如，在教学《再别康桥》一课时，文章有很强的感情色彩，这样每一位高中语文老师就可以优先展示课前阅读为了推动学生在阅读过程中，使每一位学生能够面对文章中包含的情感，加强每一位学生对文章内容的综合感觉和体会，激发每一位学生的阅读欲望，最后学生的阅读，教师可以引导学生进入自主阅读的环节，把阅读任务完整地交给学生，让每一位学生在自主阅读的学习过程中不断成长和提高，从而培养学生良好的阅读习惯。

三、 高中语文课堂阅读教学有效的保障——培养学生良好的阅读习惯

阅读可以说是一种终身学习的技能，也是每一位高中学生掌握教材知识和课外知识的必由之路。因此，每一位高中教师为了培养每一位高中学生的终身阅读意识，使每一位高中学生养成良好的阅读习惯，这就要求每一位高中语文教师需要从学生的阅读兴趣入手。在高中阅读教学中，每一位高中语文教师应注意每一位学生年龄和喜好的综合特点，为学生选择合适的课外阅读材料，用丰富的内容调动学生的阅读热情，扩大学生的知识面视野，激发学生的求知欲和探索欲。同时，每一位高中语文教师还可以创建一个书角落在课堂上让学生参加自己喜欢的课外书籍类的共享，从而达到类的共同发展和进步学生的阅读能力和阅读水平下学生的相互交流和相互促进。在学生的课外阅读和课堂阅读过程中，教师还要注意为学生创造一个良好的阅读环境，让学生有置身其中的体验，从而提高学生的阅读效果，保证学生的阅读质量。例如，根据当前学生的年龄特点和喜好，教师可以推荐《傲慢与偏见》《哈克贝利·费恩历险记》和其他教育和启蒙书籍供学生阅读，这样学生就可以获得更加丰富的知识积累的全部利益，以促进学生的终身阅读意识和良好阅读习惯的形成。

四、 高中语文课堂阅读教学有效的拓展——扎实推进语文“主题阅读”

在当前的高中语文阅读教学阶段，仍有许多教学问题需要每一位高中语文教师进行研究和探讨，如：如何使用主题阅读培养学生阅读综合能力，如何让每一位高中学生体验阅读的快乐学习在学习的过程中，如何使每一位高中学生认识到阅读的重要性，如何开展课堂问题和阅读教学的结合效率，如何提高阅读教学的有效性，是当前中国每一位高中语文老师关注的研究方向。其中，主题阅读的开展有利于构建学生自身的虚幻世界，对提高学生的阅读能力具有重要意义。在实际的高中语文阅读教学中，每一位高中语文教师要注意结合当前高中学生的综合特征提高主题阅读教学的发展，通过使用主题阅读，促进中国主题系列的广泛使用，并彻底让每一位高中学生喜欢阅读，不断提高每一位高中学生的阅读能力。

五、 重视学生阅读体验，优化阅读活动设计

每一位高中语文教师作为课堂教学的设计者，不仅要保证阅读教学的有效性，更要注重为每一位学生创造良好的阅读环境。运用自身的教学方法，加强和丰富学生的阅读体验，促进学生在阅读学习中更加积极主动，并將以学生为中心的教育理念合理地贯穿于阅读教学的各个环节。在现阶段的高中语文阅读教学中，每一位高中语文教师不难发现学生容易受到一些外部因素的影响，导致注意力不集中、阅读质量较差等学习现象。在实际教学中，每一位高中语文教师要注意学生的主导地位，注重每一位学生的阅读体验，结合高中学生的学习特点和年龄特征，不断优化设计阅读活动，所以阅读教学更有趣和新鲜，然后为了加强质量的学生阅读的基础上，促进每一位高中学生的阅读能力的发展和提高。

例如，在教学《鸿门宴》一课时，首先，在进行课前导入的环节设计时，教师可以结合文章的特点，使用现代化的教学设备为学生播放相应的音乐，用美丽的旋律的音乐来缓解学生的压力，调动学生的学习热情，使阅读教学的气氛变得极为轻松、愉快，通过音乐课堂教学，并引导学生进入后续阅读环节。在高中语文阅读的课堂教学中，每一位高中语文教师可以利用多媒体技术来创建相关的教学视频，根据文章中描述的整体结构整合故事和文章的情感和相关文学教育视频，并使用直观的视频内容，加强学生的理解和掌握，在视频播放结束的时候，老师可以创建相关的教学视频，引导学生阅读的文章，这样每一位高中学生可以与文章的内容根据视频和音乐来产生巨大的共鸣，来丰富学生的阅读体验，以便学生能够更好地参与文章的阅读，不断加强学生的阅读效果。

六、 关注学生自身阅读能力发展，引导学生自主学习

就针对当前高中语文阅读教学的发展现状，必须在现有阅读教学水平的基础上不断开发新的因素，完善教学策略，促进学生综合能力的全面发展。以语文阅读教学为目标，全面提高高中生语文综合素质。在实际教学中，教师需要注意自己的教学方法的使用，如课堂提问、课堂测试等，并重视每一位高中对于自身阅读能力的发展需要，并积极引导学生发展独立阅读学习和阅读训练，并加强学生的阅读质量和课外阅读量，为了给每一位高中学生的阅读打下更坚实的基础，使每一位高中学生积累更多丰富的语文知识，在提高每一位高中学生自主学习能力的基础上，实现每一位高中学生语文综合能力全面发展的教学目标。

七、 结束语

综上所述，每一位高中语文教师应将学生的培养重点放在语文核心素养之上，积极地探究提高语文阅读教学有效性的路径，不断的优化自身阅读教学开展方式，并充分挖掘课堂教学设计的潜力，在实现学生阅读能力全面发展的基础上，促进高中语文阅读教学有效性的稳固提升。

参考文献：

[1]王月飞.探讨新时期我国高中语文阅读教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2019（9）：123.

[2]肖亚丽.多元化策略提升高中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（33）：80-81.

作者简介：

吴俊虎，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县第一中学。