核心素养环境下初中英语听说课实践途径分析

杨学敏

【摘要】以当前经济全球化为背景，各个国家和地区之间的融合不断深化，英语学习的重要性也就越来越显著，并且在开展英语学习活动的过程中，其中听说能力占据重要地位，不仅能够帮助学生更加有效的构建英语思维，也能够提升学生的语言学习能力。与此同时，随着时代发展，核心素养培养工作在各个阶段的教学之中均越来越重要，所以在此，将主要针对核心素养环境下初中英语听说课实践途径进行分析。

【关键词】核心素养  初中英语听说课  实践途径  情景化教学

当前，我国教学改革工作不断深化，各阶段、各学科的教学越来越注重针对学生实施素质教育，也就需要教师在向学生传授基本的知识以外，还应注重对学生的学习能力进行培养，使学生能够逐渐具备适合社会发展以及终身发展的重要能力和必备品格。英语课程在初中教学中占据重要地位，且听说为英语学习中的重要能力，所以将当前核心素养培养作为背景，深入探讨初中英语听说课的实践途径。

一、初中英语课程核心素养的含义

在开展初中英语教学活动的过程中，其核心素质培养工作主要包括对学生的思维能力、语言能力、交際能力以及文化意识进行培养，也就是要求教师不仅需要对学生的词汇语法掌握情况进行了解，还需要对学生的听说能力进行有效培养，而在开展英语听说教学之中，教师应注重对“学习-复述-理解-创新”的教学模式进行应用。首先引导学生对英语的词汇和语法进行基础性的学习和认识，之后鼓励学生对课文进行背诵和复述，并以此为基础开展情景对话，使学生能够对英语语言交流进行初步了解，之后在带领学生观看英语影视视频，以对英语对话进行更加深入的了解，从而逐渐熟悉英语的思维方式及英语文化环境，最后为对英语进行应用，因为对学生的英语听说能力进行培养的主要目的在于使用英语进行交流，所以在交流过程中，教师应鼓励对自己已经掌握的英语进行充分应用，以实现独立的交际，从而更加深入的对英语思维进行理解，并实现学生英语听说能力的提升。且在此过程中，不仅学生的英语使用能力能够得到提升，其相应的学习能力以及对于英语文化、英语思维进行理解和掌握的能力，均能够得到不断提升。

二、核心素养环境下初中英语听说课实践途径

在开展初中英语教学活动的过程中，教师有必要对教学策略进行合理安排，采用科学的教学模式，对学生的听说能力进行培养。从实际上来看，当代初中生基本均已具有良好的英语学习基础，所以初中英语教学的主要内容即应为促使学生的英语学习能力得到提升，同时强化学生的英语语言运用能力，也就需要教师在开展课堂教学时，对全方位、多策略、多角度的教学模式进行应用，以保障教学环节设置的合理性，从而能够对多样化的教学课堂进行建立，使学生的英语学习能力得到不断提升，进而则能够促使学生的听说能力得到提升。

（一）构建合理的教学思路

在开展初中英语听说教学活动时，教师应着重对学生的听说能力以及应用能力进行培养，科学合理的对教学内容进行构建，以“学习-复述-理解-创新”为基础实施课程的策划，全部课堂内容以课本单元话题作为中心。例如，课本单元话题为“my classmates”，主要需要学生对人称代词以及物主代词两项语法进行学习，所以在教学过程中，教师可以首先带领学生对基础的单词进行认识和记忆，引导学生朗读和背诵课文相关段落，之后鼓励学生以我的同班同学作为主题进行英语写作和演讲，以促使学生能够自身对于词汇和语法进行掌握的情况进行检验，同时提升学生对语法和词汇进行应用的灵活程度，从而提升学生对于英语应用能力的提升;在对课本单元话题为“my family”的内容进行教学时，主要对有关于亲属和家庭的名词进行学习，在教学过程中，教师可鼓励学生在家中对应相应的家庭成员记忆单词，并在课堂上进行默写。之后并采用游戏的形式对词汇进行进一步熟悉;在对课本单元话题为“my school”的部分进行学习的过程中，主要需要学生对有关于校园方位的介词及短语进行学习，此时教师可以鼓励学生首先对学校的方位图进行绘画，之后对作品进行展示，并使用介词介绍作品，以提升学生的英语运用能力以及口语表达能力。

（二）多种教学方法联合使用

语言存在的意义不仅在于交流，其中更是能对文化和思维方式进行体现，所以在对一种语言进行学习的过程中，不仅是对语言能力进行掌握，也是对一种文化进行理解，由此，在开展初中英语教学活动的过程中，教师不仅应向学生传授基础的英语知识应用方式，也应注重对学生的英语思维进行培养，也就需要教师对多种教学方法联合使用，探究更加科学有效的教学模式，以促使学生的思维得到开拓，并提高学生的英语能力。

1.对教学进行延伸

在对“Western music”这一部分内容进行教学的过程中，教学内容主要为“音乐”，所以教师在对教学进行延伸时，可以选择向学生介绍欧美国家的音乐发展史或是对著名的乐器发展史进行介绍，也可以对极少见但是能够对具有文化特色的乐器进行介绍，以吸引学生的注意力，并能够使学生在感受历史文化的同时，深入了解英语语言文化。与此同时，教师可引导、鼓励学生对英文歌曲进行演唱，以提升英语教学活动的趣味性。

2.应用多媒体

在教学过程中，教师可以选择对多媒体产品进行应用。当代我国已经基本全面进入信息化社会，各个阶段的教学中也越来越多的对多媒体技术进行应用，多数学校中均已配备电脑以及播放器等电子设备。在对“Story time”这一部分内容进行教学时，主题为“童话故事”，但是教学内容并非必须将内容局限于“story”相关的名词，教师可以选择一部与教学内容相关的经典英文电影进行播放，并对其中的关键台词进行解析，引导学生理解英语语言在不同情境之中的应用，从而提升学生的英语语言应用能力。

3.强化语言内化

在学生对英语语言具有一定程度的理解与认知之后，教师应引导学生逐渐进行英语语言的内化，也就是强化对语言文化的理解以及应用。例如，在对“Body language”这一部分内容进行学习的过程中，教师即可引导学生对于不同国家在肢体语言文化方面的特点进行梳理，使学生对于欧美国家在肢体语言表达方面具有更加深入的理解，从而强化学生对于英语文化的理解，使英语内化效果得到提升，也就能够逐渐实现学生核心素养的提〖HJ0.8mm〗升。

（三）采用情景化教学

对于语言的学习来说，运用是一个十分重要的过程，并且处于不同情境之中，语言表达方式也各有不同，所以在初中英语教学活动之中，教师即可采用情境化教学的方式对语言环境进行讲解。例如，在对“choosing presents”部分进行教学时，因为中西方对于生日的理解以及庆祝的方式均不相同，所以教师可以带领学生采用观看视频等方式了解欧美国家的人民如何理解和庆祝生日，或是在班级中举办一个生日聚会，采用欧美国家的形式对“party”文化进行体验，以深化学生对于英语语言文化的理解。

三、结束语

随着教育改革的不断发展，对学生的核心素养进行培养越来越重要，所以要求初中英语教师能够对可操作性较强的教学策略进行应用，以促使学生的学习能力、英语表达能力得到提升，进而实现学生创新能力和核心素养的不断提升。

参考文献：

[1]熊玉妹.核心素养环境下初中英语听说课实践探讨[J].当代教研论丛，2019，（04）：106.

[2]付文静.试论提升初中英语听说课有效性的可行性路径[J].考试与评价，2020，（07）：152.