从“素质”到“核心素养”

王彦斌

【摘要】随着国民经济的持续增长，我国医疗、教育等领域均有明显的创新和改革.核心素养是高中生不可或缺的素养，更是高中生在知识、技能、情感等方面的综合体现.教育是立国之本，更是进行“核心素养”培养的根本途径.在教育领域实行“核心素养”战略，可促进科技、教育的同步发展.新时代背景下，核心素养渗透各领域.而在高中数学教学中实施核心素养培养，不仅可以提高课堂效率，而且能确保学生更加喜欢学习数学，从而提升学生的数学成绩.

【关键词】核心素养;高中数学;创新能力

在国民经济、社会不断发展的背景下，我国教育工作也发生了翻天覆地的变化，其中以高中数学最为明显.在各种内外因素的不断推动下，我国高中数学教学从传统的应试教育已过渡为“数学素养”教学，即在高中数学教学过程中，不但开展知识技能教学，还注重学生“素质”以及“核心素养”的培养，从而在高中阶段实现教育立德树人的目标.

一、在高中数学教学中渗透核心素养的研究背景

随着经济全球化的发展，各国的综合国力在不断加强，由生产力水平的竞争现已逐渐转变为人才竞争.早在2000年，经济合作与发展组织就已经颁发了国际教育成效评估研究项目，明确将数学核心素养指定为评估高中数学的重要标准.为了更好地对高中生的数学核心素养进行测评，经济合作与发展组织建构了三大維度独特测试框架，内含函数内容、数学思维过程、数学问题情境.借助以上测试框架，可以很好地评价高中数学教学中学生的核心能力.我国教育部在2014年明确提出高中生发展的核心素养体系，进一步明确了学生必须具备终身发展需要的必备品格和关键能力.为此，教育部牵头组建小组，对高中数学教学中的核心素养展开专门研究.经研究后证实，核心素养是可以后天培养的，也可以在特定的情境中表现出来，并且可以进行观察和考核.

二、高中数学核心素养的特征以及如何发挥核心素养的渗透作用

1.高中数学核心素养的特征

随着新课程的改革和实施，各界对高中数学教学也提出了明确要求，要求教师在实际教学过程中，重点培养学生的核心素养.数学核心素养的鲜明特征主要体现在综合特征上.数学核心素养所含内容较多，要求高中生对数学知识综合掌握，在提高自身能力的同时形成数学惯性思维（建模思维、推理思维等），从而最终体现高中生的综合能力.数学核心素养还具有显著的层次性特征.在实际教学中，学生属于独特个体，在学习过程中也表现出较为明显的差异性.因此，在培养学生高中数学核心素养的过程中，教师要充分考虑学生的差异性，确保在实际教学中形成鲜明的层次化，根据层次的不同对学生开展不同的核心素养培养.

2.发挥高中数学核心素养的渗透作用

研究证实，培养高中生正确的数学观，在数学教学中渗透核心素养具有积极作用.高中阶段数学教学知识复杂多样，而对学生进行核心素养的培养，可有效引导学生提升自身的数学认识，从整体上促进学生开展高效学习，形成抽象概括能力并完善自身的数学方法分析能力，帮助学生深层次地理解高中数学知识，形成鲜明且正确的数学观.与此同时，在高中数学教学中渗透核心素养，也是提高高中生学习能力的重要措施.

新课程教学的改革，重点强调教学中学生的价值，而核心素养的渗透，就以学生为教学中心.教师要培养学生的综合数学能力素质，应在体现学生认知能力的同时有效调动其学习积极性，渗透核心素养，帮助学生养成积极、主动的学习思想，从而充分提高学生学习知识的能力.

三、高中数学教学中渗透核心素养研究的意义

符合课程标准要求：早在2001年，我国教育部就颁发了《全日制义务教育数学课程标准》，与前期颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》相较，明确地将关注点转移到高中课堂教学中，其中以渗透核心素养最为重要.2017年，我国教育部颁发的《普通高中数学课程标准》中提出，数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六项内容，而每项核心素养的评价，都要确保学生在情境中获得.

在高中数学教学中渗透核心素养的价值：在高中数学教学中渗透核心素养，可有效提高数学教学质量;在高中数学教学过程中充分渗透核心素养，能够全面覆盖教学内容.在设计教案时，教师可以根据学生的实际情况进行设定，要充分考虑学生之间的个体差异性，以满足不同层次学生的需求.在教学期间，学生是课堂的主体，教学发挥辅助作用.教师可以在引导学生学习数学知识的同时确保每一个学生都参与教学过程，从而有效保证教学质量.渗透核心素养开展教学，可有效增加数学教学的趣味性.在高中数学课程中渗透核心素养，可以营造良好的课堂氛围，增加课堂的趣味性.通过信息技术的教学方式，教师可以打造立体形象的数学课堂.通过渗透核心素养，能够提高学生的学习积极性和主动性，很大程度上增强了学生自主学习的能力.

四、分析目前我国高中数学课程中渗透核心素养的现状及存在的问题

1.在实际教学中部分教师缺乏渗透核心素养的意识

调查发现，目前我国仍有少部分的地区和学校没有充分将核心素养与高中数学课程整合起来，并且在认识方面就存在严重不足，这也是现阶段我国高中数学教学中存在的主要问题.教师是整个教学活动的执行者和实践者，在实际教学中起着决定性作用.但是调查显示，部分数学教师在实际教学活动中并没有对核心素养充分认识，认为在教学中渗透核心素养就是单纯地开展核心素养教学而已.更有甚者，认为在教学中渗透核心素养只需要单纯开展核心素养单一课程即可.

2.在实际教学中教师并没有充分渗透核心素养

我国颁发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》里面明确要求，在高中数学授课过程中，教师必须充分渗透核心素养，学会借助信息技术查找优质的核心素养教学资源，同时强化自身的专业技能，学会借助信息技术以及多媒体工具来制作核心素养课件.但现阶段我国部分偏远地区教师没有贯彻并落实《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的要求，仍然有相当一部分的数学教师，在实际授课过程中沿用传统教学模式，有很多甚至都不会使用和制作核心素养课件.

3.高中数学教师专业队伍有待调整

调查发现，现阶段我国高中人事聘用仍然沿用传统的招聘制度，如此一来就导致很多技能型的人才没有办法上岗并且开展教学活动，甚至西部偏远地区的部分学校，仍然有“年龄较大的教师”来校任教，没有完善的招聘制度，忽视了聘用技术型人才，导致数学教师队伍偏差严重.在高中数学实际教学过程中，很多教师缺乏一定的任职标准.招聘教师的重要依据就是师资任职资格，但是现阶段受我国教师任职资格的影响，很大程度上还是比较看中教师的学历和科研成果的，部分数学教师可能并不完全具备任职能力.

五、高中数学教学中渗透核心素养的具体策略

1.深度挖掘高中数学实质，帮助学生建构核心素养基本体系

调查发现，目前我国高中阶段数学教学过程中，部分教师在认知上存在明显的偏差，并且没有透彻地了解和掌握数学实质内容，导致学生理解的知识仅限于表层意义.教学氛围表面看起来活跃，但学生根本没有深层次地理解高中数学学科核心知识.加之部分教师仍在沿用传统的应试教育模式，在教学过程中不断向学生进行“教”知识，并没有将学生的理解和掌握重视起来.长此以往，学生会陷入教师“无限教导”的死循环，对教师产生严重的依赖，认为什么事情只要找教师就能解决.以上情形不僅违背了高中数学教学的初衷，而且对核心素养的构建和培养产生严重阻碍.因此在核心素养背景下，从教师的角度分析，教师不但要具备专业的数学水平，还需要从理念上做出根本性的改变.为了进一步将核心素养渗透于数学课堂，教师要立足实际，不断提高自身的专业水平，在实际教学中对课外知识进行拓展，从而构建核心素养背景下的高效数学课堂.除此之外，教师还要改变自身传统的教学理念，将课堂的主体从教师转变为学生，在课堂中发挥学生天赋的同时落实核心素养的培养.

例如，在学习“幂函数”这部分内容时，学生通过之前函数知识的学习，已经初步接触了函数.幂函数是函数中的最后一个，所以在实际授课过程中，教师要给予学生足够的思考空间，通过指导学生进行“描点法”来作出幂函数图像，然后让其明白“y=xa”是幂函数的基本形式.然后，教师教会学生“a”值可以替换为“1～3、-1～-3”等数字，让学生列表后计算相应y值，最后描点，得出幂函数曲线.构建高中生数学核心素养仅仅依靠基本的知识点是不够的，还需要将知识点拓宽.教师在指导学生得出幂函数曲线后还可以用通俗易懂的语言让学生描述幂函数的图像特征，在锻炼学生数学语言使用情况的同时真正体现高中数学的实质，从而构建高中数学核心素养的基本体系.

2.明确数学宗旨，通过多元化的防治引导学生学习

明确数学宗旨、加深记忆是学习数学的关键.而数学学科集想象力、思维逻辑、感知觉于一体，通过明确数学宗旨、加深记忆等措施，可帮助学生有效联系感官知觉与思维空间，然后在大脑中形成图像并转化为具体事物，最终通过语言或行动表达.但调查发现，当前高中数学教师受应试教育的影响，在数学教学过程中仍沿用单一、传统的模式，导致学生在学习时思想方式、心理感受均存在明显差异.学生在刚开始学习时热情高涨，对数学学科保持着浓厚的兴趣，但随着知识点的增多，问题也逐渐由简单转向困难，导致其无法理解数学问题.长此以往，不仅会降低学生学习的自信心，还会直接影响其积极性.所以，教师应以核心素养为背景，把握高中数学教学主旨，在课堂中充分利用科技等手段来改变和提升教学课堂，真正实现核心内容教学，通过多元化的引导来进一步提高数学成绩.

例如，在教学“对数函数”这部分内容时，教师可以提前布置课前作业，让学生借助计算器来初步认识“指数函数、幂函数、对数函数”增长的不同差异，然后通过数据的填写来比较“指数、幂、对数”函数值增长的快慢，并说出体会.教师利用动手操作等方式来锻炼和巩固学生对函数图像、性质的掌握程度，然后借助计算器，促使学生在实践中明白真知.教师在授课过程中通过多元化的指导可以锻炼学生的思维差异性，为提升学生的核心素养奠定基础.

结束语

当前社会背景下，培养什么样的人、打造什么样的教学课堂是每位教育工作者关注和思考的重点.为进一步满足核心素养下的教育需要，高中数学教师要遵循核心素养理念，设计合理的教学目标，深入挖掘教学内容，灵活运用各种教学手段，为学生创造轻松愉悦的数学学习氛围，激发学生学习数学的热情，使其能够主动积极参与到课堂教学活动中，最大程度提高教学质量与学习效率，从而打造核心素养下的数学课堂.

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