核心素养背景下高中数学教育教学方法的创新

杨辉

【摘要】面对新课改的要求，数学教师必须对数学教育进行深入的研究，并以高中数学新课程改革作为导向，重塑高中数学教学目标，转变教学理念，优化和创新数学课堂教学模式，促使学生在合作、探究、思考的过程中理解数学知识，提升数学综合能力.本论文以高中数学为中心，分析新课程改革对高中数学教学的要求，并立足于当前高中数学课堂教学中存在的问题，对具体的教学方法进行了研究和分析.

【关键词】核心素养;高中数学;教学方法;创新

著名认知心理学家布鲁纳曾经明确提出，个体的认知能力与其获得知识的方式存在一定的联系.新课程改革要求高中学生在数学学习的过程中，不仅要掌握数学基础知识和技能，还要形成良好的数学素养，能够对数学知识进行灵活运用，能借助所学的数学知识解决生活中的问题，真正实现“学以致用”.因此，教师应紧紧围绕新课程标准中的教学要求，审视当前的教学理念和模式，明确其中存在的不足，并进行有针对性的优化，努力打造高效的数学课堂.

一、核心素养下的高中数学教学要求

《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确提出了“数学核心素养”一词，为新课改下教师开展教学的方案、策略等指明了方向.在这一背景下，高中数学教学模式打破了传统的“知识学习”模式，重新确立了“怎么教、怎么学”的教学方向.这种教学模式要求教师在开展教学的时候将学生的创新思维、学习能力、综合素养等作为教学重点.

具体来说，新课程改革背景下，面对数学核心素养的要求，教师在开展教学的时候不仅要关注学生的数学知识的掌握情况，还要关注学生的数学能力、数学思维的培养，使数学课堂教学逐渐脱离“知识型”教学模式，逐渐变为“能力型”教学模式.

在高中数学课堂教学中，数学核心素养的人才培养目标的确立，显著提升了高中数学课堂教学效果.首先，核心素养的人才培养目标彻底扭转了传统教学模式下学生被动接受知识的状态，促使学生真正成为课堂的主人，使其积极主动地参与数学知识的建构，主动学习相关数学知识，从而提升了人才培养质量.其次，核心素养的人才培养目标促使学生形成了正确的数学观，彻底打破了之前学习数学时的局限性，使学生站在哲学的角度思考、分析问题，对数学概念的理解更加深刻、透彻.同时，学生在学习的过程中通过深入思考提升了自身的数学综合素养.最后，在高中数学核心素养人才培养目标下，数学课堂教学逐渐从最初的“知识型”教学模式转变为“能力型”教学模式，学生在数学实践教学中提升了自身的能力素养[1].

二、核心素养下高中数学教学现状分析

虽然新课程标准已经实施了一段时间，但是教师在具体开展教学的时候，依然存在诸多问题，集中体现在：（1）依然习惯采用传统的“灌输式”“题海战术式”教学模式.受到这种教学模式的影响，当前高中数学课堂教学氛围比较沉闷，甚至出现了“教师讲得天花乱坠，学生在台下摇摇欲睡”的现象.在这种环境和氛围下，学生很难积极主动地学习，高中数学课堂教学质量低下也在所难免;（2）教学关注点存在偏差.在当前高中数学教学中，教师将主要精力都放在了数学知识的教学中，而对学生数学学习能力、数学思想等的培养关注不够，以致学生的数学学习比较浅层次，无法实现新课程改革背景下的深度学习要求;（3）教学内容僵化.教师常将教学内容局限在教材中，致使学生的数学知识面非常狭窄，数学综合素养根本无法得到提升.

三、核心素养背景下，高中数学教育教学方法创新策略

（一）转变观念，构建核心素养教学理念

在高中数学新课程改革的背景下，为了构建高效的数学课堂，不断提升高中数学课堂的教学效果，教师要注重教学观念的转变.具体来说，在当前形势下，传统高中数学教学理念已经落伍，根本无法满足学生发展的需求，因此，高中教师须对高中数学新课程标准进行全方位的解读，明确新课改下高中数学教学的核心目标，并据此展开课堂教学.一方面，教师应将传统的“知识型”人才培养的理念转变为“综合型”人才培养的理念，在数学教学中着重提升学生的综合素养;另一方面，教师在开展教学的时候，应紧紧围绕核心素养下的教学目标，优化课堂教学手段，在多样化的教学模式下，促使学生提升数学综合能力[2].

（二）围绕核心素养，科学设计数学教学目标

在数学核心素养的培养目标下，传统的“知识型”教学目标显然已经无法满足当前的高中数学课堂教学需要，教师在进行教学创新的时候，必须紧紧围绕高中数学核心素养的内容，对教学目标进行重新审视，立足于学生“数学能力和数学思维”，以提升学生的数学能力为目标，指引学生在深度学习中促进自身的全面发展.具体来说，教师在设置教学目标的时候，应注意对新课程改革下的数学教学要求进行认真、全面的解读，对学生的数学成绩、数学学习能力进行全方位的了解.在此基础上，结合新课程改革下的“三维目标”，科学设置高中数学教学目标，以满足学生的学习需求.以“立体几何三视图”教学为例，教师在设计教学目标的时候，应结合“三维目标”的要求，将教学目标设定为：掌握相关基础概念，了解空间图形的不同表示形式，培養和发展学生的空间想象能力以及转化与化归的数学思想、探究精神和能力等.

（三）借助信息技术，激发学生数学学习兴趣

面对高中数学核心素养的要求，教师在开展数学教学的时候必须以唤醒学生内在求知欲望作为第一要务，只有做到这一点，才能彻底改变学生“要我学”的被动学习状态，促使学生以良好的状态，积极主动地参与数学知识的探究学习.信息技术的发展为教师提供了实现这一点的契机.教师要充分借助现代信息技术的优势，将抽象、复杂的数学知识直观、形象地呈现在学生面前，激发学生数学学习的兴趣.例如，在“空间点、线、面概念”的教学中，教师就可以借助现代信息技术，为学生展示岳阳楼的照片，同时结合这一照片，给学生讲述岳阳楼的建筑特点，使学生能结合实物初步了解空间点、线、面的概念，进而提升数学学习的自信心.

（四）创设情境，引导学生开展探究学习

在核心素养背景下，教师在开展高中数学教学的时候，应紧紧围绕新课改下的“自主、合作、探究”的原则，引导学生以探究的精神参与数学知识的学习，学生在主动探究数学知识的过程中完成对数学知识的建构，并在这一过程中培养了自身的数学能力，发展了自身的数学思维.而要达到这一要求，教师在组织教学的时候，必须紧紧围绕数学核心素养这一教学目标，立足于学生的学习能力和对已有知识的掌握情况，精心制作出与学生认知规律相符合的数学学习情境，使学生在情境中更好地感知数学知识，更好地理解教学内容.例如，在“圆的方程”教学中，为了培养学生的数学综合素养，教师结合教学内容、学生的实际生活，以“摩天轮”为切入点，为学生创设了教学情境.教师详细提供了摩天轮的高度、转盘的直径，并在此基础上提出问题：“摩天轮在转动的时候，游客与摩天轮的中心点是保持不变的吗？”如此，不仅达到了既定的教学目标，也使学生在问题情境的探究学习中提升了数学知识的应用能力，发展了学生的数学核心素养[3].

（五）通過课堂互动，引导学生合作学习

在新课改素质教育背景下，教师在开展高中数学教学的时候，必须指导学生学会合作学习.具体来说，教师应结合数学教学内容、学生的实际情况，精心设计互动问题，并以此为切入点，引导学生积极参与课堂互动.同时，为了更好地开展课堂互动，教师还应构建一个良好的互动氛围，提升互动的效果.例如，在“等差数列”的教学中，为了培养学生的数学核心素养，教师结合教学内容给学生设定了一个互动问题：“哪位同学能用自己的话正确地将等差数列的概念说出来？”这一问题促使学生结合所学的内容，积极思考，形成自己的答案.接着，教师结合学生的回答，进一步提议：“我们一起来寻找以下数列中的等差数列吧.”教师利用多媒体将几个数列展示出来，引导学生积极思考.这一课堂互动彻底扭转了学生被动接受知识的状态，促使学生在良好的互动中积极主动地对数学知识进行思考和探究学习.

（六）开展生活化教学，真正实现“学以致用”

在素质教育背景下，教师在开展教学的时候，应重视数学学科与实际生活之间的天然联系，对生活中蕴含的数学知识和现象进行深层次的挖掘，将两者有机整合，引导学生在生活化的教学模式下深入理解和掌握数学知识，并帮助学生有效运用数学知识解决生活问题，不断提升数学知识的应用能力.例如，在“排列组合”这一部分知识的教学中，为了培养学生的数学核心素养，教师就采用了生活化教学模式，结合实际生活中“密码箱密码的排列”的问题，引导学生通过生活案例深刻理解“排列组合”这一数学知识点，进而提升学习效果.

另外，在生活化教学模式下，教师还要改变传统的理论知识教学模式，积极组织学生开展各种各样的数学实践活动，促使学生在实践活动的过程中深化数学知识，提升应用数学知识的能力.同时，这一过程也提升了学生的数学核心素养，促进了学生的全面发展.以“随机抽样”教学为例，教师在完成教学之后，以“学生戴眼镜”的现象作为切入点，要求学生了解本校高二年级学生的近视率，接着，教师对全班学生进行分组，要求学生以小组的形式进行实践调查，最终形成汇报方案.

（七）更新教学评价，落实核心素养

高中数学新课程改革不仅仅是教学理念和教学方法的改革，也是教学评价的改革，新的形势下，传统的以分数为标准的评价模式显然已经过时.基于此，在新课程理念下，教师在对整个教学过程、学生学习情况进行衡量和评价的时候，必须围绕“数学核心素养”这一要求，设置多个评价标准，不仅要关注学生的数学成绩，还要关注学生的数学能力、数学思维以及学习态度、作业完成情况、课堂积极程度等，确保教学评价能全面、真实地反映学生的学习状况.另外，教师在进行教学评价的时候，还要关注教学评价的主体，改变传统的以教师作为唯一评价主体的现状，将学生纳入评价主体，充分利用小组评价、学生自我评价和教师评价等模式，从多方面提升教学评价的有效性[4].

四、结束语

综上所述，高中数学新课程改革是教育界内的一场变革，在这一教育变革背景下，传统教学理念、教学模式和教学评价方式等均已过时.因此，教师必须紧紧围绕“高中数学核心素养”的内容，优化教学理念，创新教学手段，充分借助信息技术，创设情境，互动教学，生活化教学，不断提升高中数学课堂教学的有效性，最终达成高中数学核心素养的培养要求.

【参考文献】

[1]陈玉栋.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].数学学习与研究，2020（05）：87.

[2]俞树平.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].中学课程资源，2019（12）：50-51.

[3]李金萍.基于核心素养下的高中数学教学方法探究[J].课程教育研究，2019（42）：24.

[4]王述润.基于高中数学核心素养的内涵及培养策略分析[J].数学学习与研究，2019（13）：72.