以生为本优化高中数学复习教学工作分析

摘 要：随着新课程改革与素质教育的不断深入，高中数学教师要更新自身的教学理念，为学生创造以生为本的数学课堂。教师在创新教学方法的过程中，要重视培养学生的数学学习能力，引导学生掌握正确的数学学习方法与学习习惯，让学生在学习数学知识的过程中，不断收获数学知识，通过教学活动激发学生参与数学课堂的积极性，构建高效数学复习课堂。教师在教学过程中，要重视学生在课堂中的主体地位，坚持以生为本的教学原则。

关键词：以生为本;高中数学;复习教学

一、 引言

将以生为本的教学理念落实到高中数学，课堂教学中就要以学生为根本，从学生的角度考虑出发。构建师生关系和谐的课堂模式，在教学过程中培养学生的思考能力、动手能力，鼓励学生大胆尝试，不怕学生犯错，积极引导学生纠正学生，激发学生对高中数学课堂的参与热情，进而构建高效数学课堂。基于此，文章针对以生为本理念，优化高中数学复习教学工作展开讨论。

二、 重视培养学生的数学能力

高中数学教师在教学过程中，要重视培养学生的数学学习能力与实践能力，让学生通过解决实际问题的方式，强化数学综合能力与应用能力，调动学生的主观能动性，随着课程改革进程的不断深入，数学教师要坚持以生为本的教学准则，重视培养学生的核心素养。提升学生的分析能力，学习能力与探究能力，在数学复习课堂上，教师要为学生营造师生共同探究的学习环境，引导学生朝正确的学习目标与学习方向发展，从而提高学生的自主探究效率。让学生高质量地完成学习任务，在以生为本的数学课堂教学过程中，要激发出学生的主观能动性，让学生在教师为其构建的课堂情境中，充分发挥出自身的数学能力，从而丰富学生的数学学习体验。在数学课堂中尊重学生的主体地位，提升课堂教学质量与效率，让学生在探究活动中发挥出自身的主观能动性构建高质量、高效率的数学复习课堂。

三、 在以生为本的数学课堂中需要关注学生全面发展

考虑到高中生的成长特点与身心发展情况，数学教师以生为本的教学理念能够在教学过程中培养学生各项能力全面提升。高中数学教师在数学复习课堂中要以以生为本教育理念为核心，为学生创新多种教学方式，培养学生更好地成长与发展。

（一）同时关注学生的成绩与能力

在传统教学理念下，教师只关注学生的考试成绩，忽视了学生能力对其成长与发展的重要性，而在以生为本的教育理念下，教师在关注学生考试成绩的同时，更要重视学生的数学思维能力及学习能力。要培养学生具备终身发展素养与能力，数学成绩只能体现学生对数学基础知识的掌握情况及应试水平，并不代表学生在一段时间或日后的学习状况，单纯凭借学生一次数学成绩的提高，只能证明试卷中的考试内容是学生所擅长的数学知识，难以发现学生在其他方面的学习情况。因此，高中数学教师不论是对学生在一段时间内学习成绩的评价，还是为其计划后续的教学内容，都要重视学生学习能力的发展。此外，提升学生的数学能力，要比单纯关注学生的考试成绩更具教学价值。学生的学习能力并非是短时间内的学习成果，而是经过长时间积累的能力表现。因此，教师要重视培养学生的数学思维能力，要掌握学生的能力水平，为后续教学奠定良好基础。

（二）培养学生掌握正确的学习方法

教师的责任是传道授业解惑，高中数学教师在教学的过程中，一定要传授学生掌握正确的学习方式，提升学生的学习技巧，引导学生养成良好的数学学习习惯。教师在学生学习的过程中能够发挥出的辅助作用十分有限，只有培养学生掌握学习方法，才能让其在课后更好的解答数学试题掌握数学知识。因此，在以生为本的教育理念下，教师要将科学有效的数学学习方法传授给学生，使学生在数学学习的过程中逐渐具备独立能力，不再依赖教师，从而独立完成数学复习题，培养学生独立自主的学习习惯。高中教育阶段是学生走向成人阶段的最后教育时期，在此过程培养学生的独立意识与自主学习能力，对其日后成长与发展有深远影响。这也是高中教育阶段，为学生布置较多自习时间的原因，目的是培养学生的自主学习能力，在日常教学过程中，教师要培养学生掌握数学解题思路，在教师循序善诱的引导下，帮助学生找合适的数学学习方法。只有培养学生灵活的掌握数学学习方法，才能让学生在解题的过程中达到举一反三、触类旁通的能力。

四、 以生为本优化高中数学复习教学工作的有效策略

（一）培养学生的学习兴趣调动学生的学习热情

兴趣是激发学生学习的原始动力，在学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣与探索欲望的情况下，学生才能在数学课堂中发挥出主观能动性，积极参与到数学知识探索过程中，进而有效提升高中数学课堂教学效率，数学知识本身具有较强的抽象性与复杂性，有些知识点理解起来具有一定的难度。如：函数、导数、排列组合等知识内容，对学生来说具有一定的复杂性，如果教师在带领学生复习数学知识内容的过程中采用传统的教学方法，没有调动学生的积极性与学习热情，那么学生只是被动地接受复习课程，难以充分理解吸收教师所讲授的知识点，无法达到强化数学知识印象、提升数学知识应用水平的效果。反而容易激发学生对数学知识的抵触情绪，在以生为本的教学理念下，教师在组织学生复习数学知识的过程中，要以激发学生数学学习兴趣为出发点，重视学生在数学课堂中的主观能动性，让学生能够积极参与到数学课堂活动中，感受到数学知识的趣味性。

（二）结合实际提高学生的理解能力

考虑到高中数学知识具有一定的抽象性与复杂性，针对晦涩难懂的数学知识原理，教师可以在教学的过程中，可以为学生举例说明，将数学知识内容与实际生活联系在一起，帮助学生，更加直观、形象的学习数学知识内容，提高学生对数学知识的理解能力。降低数学课堂的难度。让学生深入理解数学知识内容，在数学课堂中收获更多的知识点。此外，教师可以在数学复习课堂中，組织学生以竞赛的方式，提高课堂教学效率，激发学生的主观能动性。教师可以为学生设计数学知识竞赛，从学生的角度出发，考虑到高中生具有较强的竞争意识，让学生在竞赛的过程中充分发挥出自身的思考能力，数学学习能力与问题解决能力，提升学生的逻辑思维能力与创新能力，实现对生本理念的深入贯彻。在以生为本教育理念下，教师要充分挖掘出学生的潜能提高课堂效率。大部分学生在高中数学课堂中能够认真完成教师布置的学习任务与练习题，但学习成绩依旧不尽人意。在此过程中，教师要发挥出自身的引导作用，培养学生以正确的思维方式与学习方式攻克数学学习过程中遇到的难题。教师不能吝啬对学生的鼓励与赞赏。要不断强化学生学习数学知识的信心，挖掘学生的数学学习潜能，引导学生以适合自己的学习方式学习数学知识，从而提升数学课堂质量与效率。

（三）从实际出发，进行分层教学

在高中数学教学过程中，教师要考虑到受智力、发育、学习能力及数学基础等因素影响，学生之间存在一定的差异性，导致学生的数学学习效率与进步程度也各不相同。数学教师采用分层教学法，能够针对学生的不同层次为其设计相应的学习任务，使学生在自身能力范围内展开对数学知识的探究与思考，从而高质量完成教师布置的学习任务。让学生感受到成功的体验，帮助学生建立学好数学知识的信心，从而引导学生对数学知识展开深层次的探究。分层教学方法充分体现了以生为本的教学理念，教师会根据学生的学习能力及数学水平，对学生进行分层。在此过程中，教师要让学生对分层教学建立正确的认识，并不是对其人格进行分层，从而使其在学习过程中，最大限度地发挥出自身的能力。教師要特别关注数学基础相对薄弱的学生，避免其产生心理落差，让学生在分层教学中进行积极探究，激发学生的数学学习兴趣，从而实现高中数学教学要求与标准，确保分层教学的有效性。

（四）采用小组合作学习模式

在以生为本的教学理念下，教师要发挥出自身的指导作用，组织学生以小组为单位展开数学学习，让学生在小组学习过程中积极发挥自身的思考能力与数学分析能力。在小组成员的共同配合与努力下，完成对数学知识的深入探究，在组织学生进行合作学习的过程中，教师要发挥出自身的引导作用。适时予以学生点拨与指导，引导学生进一步探究数学知识内容，在带领学生复习数学知识的过程中，教师要真正地关注学生。在学生进行合作学习时，教师要深入到学生中去，掌握学生的合作学习效果与合作学习进程。教师要让学生以多样灵活的方式开展合作学习，鼓励大家在合作学习过程中，发表自己的想法与见解。在团队配合过程中学生能够产生思维碰撞，从而提高对数学问题认识的深度，促进学生更好地成长与发展。在学生遇到障碍时，教师要参与到学生中去引导学生认真分析问题，发挥自身的思维能力，为学生提供合作方法，在教师的点拨与引导下提升学生的抗挫折能力。让学生对数学问题，进行反复思考与研究，最终提升学生的合作学习能力与思维品质。如此一来，改变传统教学方法，让学生成为数学课堂中的主人，充分发挥出学生的主观能动性，使学生掌握更多的知识内容，体验到数学知识的趣味性，从而真正实现以生为本的教育目标。

五、 结束语

综上所述，在高中数学复习课堂中，教师要坚持以生为本的教学理念，让学生在数学课堂中充分发挥出自身的主观能动性，让学生以合作学习、自主探究等方式掌握数学知识内容，在此过程中，教师要激发学生对数学知识的学习兴趣，将数学知识与生活实际有机地结合在一起，让学生积极主动的探索数学知识，从而有效提升高中数学课堂教学质量与效率。

参考文献：

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[3]张彦林.如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学分析[J].学周刊，2019，389（5）：48-49.

[4]张彦林.如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学分析[J].学周刊，2019（5）.

作者简介：高加华，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县第二中学。