浅谈农村初中语文高效课堂的建设策略

摘 要：受传统高分教育的影响，很多学校为了让学生考个好成绩，多出现“题海战术”，使语文教学中出现了教师教法单一，课堂教学枯燥无味，学生的学习主动性不强，各项语文能力得不到提高等现象。因语文发挥不了工具性作用，学生最后各科成绩也一落千丈。想要永久提升考试成绩，我们要从强化课堂效率开始，提升教师个人语文素养，科学利用教学方法，增强学生的学习兴趣，提高学生的语文综合能力。

关键词：农村;初中语文;高效课堂;建设策略

一、 简析初中语文课堂教学存在的问题

（一）为了“抢分”，“试卷”教学走进了课堂

受高分教育的影响，有些学校为了让学生能考个好成绩，便大力追求考试分数。于是有些语文老师也认为：只要能抢到高分，课堂也可以变成考场。这样，学生深陷各种试题的泥潭里，老师也把主要精力放在了各种习题的研究之中。校园里的朗朗读书声也变成了激烈的背考点，记精选习题答案的声音。学生的个性受到压制，各项能力得不到提高，学生沦为了考试的机器。作为工具学科的语文，本应更重视培养学生基本的学习能力，但为了“抢分”，部分老师也放弃了课堂中的读、思、听、说、写等能力的培养，开始记考点，背习题答案。有的老师甚至让学生背诵古诗文的翻译，而学生对诗文中的意境根本不理解，文言词义也只是能背出意思，无法体验诗文的美感和精巧写法。由于“试卷”教学的枯燥，语文课堂上缺乏愉悦性，学生对语文失去兴趣，学习主动性便不高，课堂效率也会下降。有些后进学生会掉队，会不服从老师管理，给课堂教学造成很大的困惑。

用“抢分”的方法，短时间内有可能会出现成绩一片大好的现象。这样，好多学校也因此树立典型，大力提倡“抢分”教学。但这种方法很难长久，因为“试卷”教学只是记住本试卷的答案，学生没有掌握真正的学习方法，很难自由拓展自己的知识，生活中有很多学习的机会，但“试卷”教学下的学生因不懂学习方法而会错失学习的良机。因此学习成绩会不断下滑，越来越低，且很难改变。语文学科中的“试卷”教学还会影响其他学科的学习。语文是工具学科，如果学生只是为了追求试卷上的分数，缺乏基本的阅读和理解能力，那么初中的其他学科也将无法正常学习，成绩也会开始下滑。

因此，在语文教学中，我们要抛弃传统教学中的应试教育，不要过分注重考试试卷中的成绩，还要考虑课堂的趣味性，学生的主动性，学生在过程教学中的思考和体验，学生情感的培养，学生的朗读、表达、理解、写作等能力的培养。所以，语文教学是全方位的，而不应该只是一张試卷所评价的。

（二）为了“传道、授业”，老师成为课堂的主宰

受传统教学的影响，有些老师认为教学就是老师给学生传道、授业的活动，认为教室就是老师的地盘。每当走进课堂，看见学生都看着自己，等待自己发号施令时，有些老师就会有一种成就感，便会把自己看作教室的主人;有些老师在备课时常会对上课内容和教学方法做充分思考和准备，但不会考虑学生的学情，当课堂上出现学生突发问题时，自己也只能简单处理，草草了事，他们不会感觉课堂的学生突发问题是难得的教学素材，只会按自己设计好的教学方式进行上课，对学生出现的特殊问题因无法科学处理，只好回避;也有些老师无法摆脱传统的教学影响，课堂上口若悬河，讲得津津有味，给学生活动的时间特别少，学生因长时间被动收听就会产生困乏，影响学习效果;还有部分老师和学生的思维有差距，课堂上提出的问题太难，学生常跟不上老师思路，课堂便常陷入困境。当老师把自己作为课堂阵地的主人时，课堂效果就会受到很大影响。特别是语文学科教学，更应该以学生为教学主体，老师发挥好组织、指导的作用，让学生主动参与教学过程，在教学过程中体验情感，学会方法和技能，这样才能发挥出语文的工具性特征。

二、 初中语文高效课堂的建设的策略

（一）转变教学观念，突显学生的主体性

不论是受追求高分思想的影响，还是受传统教学的影响，老师们都会用自己的方式安排教学，课堂没有学生自主学习的空间，学习效率低下。在新课改理念的指导下，我们要彻底改变老师把控课堂的做法，把课堂还给学生，因为他们才是学习的主体，教学的目的是为了他们的学习，教师可以组织课堂活动，可以参与课堂活动，但不可主宰课堂。有这样一位老师：他教学幽默，口才流利，好多学生也喜欢听他讲课，他也养成发挥自己口若悬河的优势，上课一讲到底。开始，因为学生喜欢听他的幽默，都很专心听讲，但时间长了，学生听腻了这种幽默，也就慢慢地倦怠了，他的教学成绩也下滑了。可见，语言功底再好的老师独占课堂也会被学生厌弃。只有学生主动学习，认真思考，在合作探讨中发现知识，获得学习的乐趣，掌握学习技巧，培养个人良好的思想品格，才能使课堂发挥出应有的优势。

语文学科教学中学生的主体地位更突出，语文教学不是为了一张“试卷”，是为了获得服务生活的工具性知识，教学中必须注重学生读、思、听、说、写等能力的训练，而这些能力训练都要通过课堂活动来实现，只有重视课堂过程教学，学生的能力才会得到提升。语文课堂教学中应多给学生一些时间，让他们在各项活动中去锻炼技能，体验情感，培养品质，最后提升他们的语文素养。

（二）培养学习兴趣，激发学习的主动性

初中阶段学生的发育还不成熟，自控能力差，好多学生需要老师的监督和提醒才能完成学习任务。但这种强迫的学习会使学生出现“假学习”状态，好多学生会人在教室心在外，头脑中常会出现学习之外的画面，这种“小猫钓鱼”式的学习效果很低。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想让学生从内心接受学习，就需要他们“乐之”。这就需要老师吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

1. 利用上课的趣味性调动学生的主动性

课堂上的趣味是调动学生的学习兴趣，激发学习主动性的关键所在。教师可以利用多种教具的实用价值，让学生通过观察、体验直观学习，降低教学难度，使学生体验学习带来的乐趣;也可以通过备课，巧妙地组织课堂，让学生在快乐的活动中找到学习的乐趣;还可以让语文学习联系实际生活，使学生感受到学习就是生活，生活就是学习，从而减轻学生对学习的排斥心理，也达到了学以致用的效果。

2. 通过表扬调动学生的主动性

初中学生思想很单纯，他们正是寻求老师认可的年龄阶段，很多学生都喜欢得到老师的表扬，老师不应该吝啬自己的免费权力，我们老师可以大胆地对学生进行表扬鼓励，他们的学习动力会更足。比如课堂上正确回答完问题后的表扬鼓励;提出一道大家都没注意到的核心问题后的夸赞;写出一篇优秀作文后的范读等等。合理、及时地表扬往往会达到意想不到的效果，更能增加学生对语文学习的兴趣。

3. 通过培养学生的竞争意识调动学生的主动性

初中阶段正是学生性格慢慢走向成熟的时期，学生有了初步的人生规划，他们希望通过努力给自己创造美好未来。但多数学生意志力薄弱，自控能力差，常在学习过程中出现“力不从心”的情况，这就需要我们老师的帮助，培养他们的竞争意识，让他们尝到学习的“甜”，感觉不到学习的“苦”。比如在第一次考试结束后，我奖励了成绩优异的5名同学，并给他们颁发了我特制的奖状。等到学生热烈鼓掌后，我宣读了第二次考试后的奖励办法：1.继续奖励成绩最好的五名同学;2.奖励进步最快的5名同学，3.奖励“学习PK”获胜的若干同学。“学习PK”是两名学生根据学习状况自愿组合进行学习比拼，获胜方将获得失败方送的小礼物一个，并获得语文老师特设的奖状。每个学生只要努力都有获奖的机会，这样调动起了学生的学习积极性，平时很少获奖的后进学生更是有了学习的动力。全班学生都激烈竞争起来了，学生的学习效果自然会好起来的。

（三）合理选用教学辅助，提升课堂教学效率

为了增加学生的学习兴趣，使教学更加直观，很多语文老师都喜欢使用多媒体教学，这样可以使学生走进课文之中，更深刻地体验课文主人公的情感。一线老师都能感受到多媒体的强大教学效果，在选择教学辅助时大都会热衷于多媒体的选择。然而教学的目的是为了学生的成长与进步，只要有利于课堂提升学生的语文素养，哪种教学辅助都可以使用，多媒体只是我们众多辅助中的一种。教学中，我们要合理地选用教学辅助，有时一个简单的教具会产生意想不到的效果。比如，在《再塑生命的人》一文教学中，我也使用了多媒体，但当学习到莎莉文老师教海伦区分“水”和“杯子”时，学生便产生了迷惑，他们无法体验海伦作为盲聋哑人认知外部事物的困难，便觉得海伦很平凡，而在备课时我想使用多媒体简化这一问题，却怎么也想不到好的办法。突然看到化学老师用的烧杯时，我才感觉到实物更能让学生体验到生活。于是我用烧杯盛水让學生闭着眼睛去摸，并说出自己摸到的是什么，好多学生都说成了“杯子”，这时他们才知道海伦遇到了怎样的困难。可见，辅助的选用只能根据教学的需要科学选择，也许一个很小很小的教具能产生很大的效果。

（四）改变单一的教学方法，增强课堂教学质量

在实际教学中，有些老师不能按课程标准和课文内容整合教材，上课常会用单一的教学方法形成固定的教学模式，学生感觉厌烦无趣，教学效果低下。有些老师不能严格要求自己，课堂上常会出现很多失误，影响着课堂教学效果。

1. 整合教材，科学设计教学方案

长期的语文教学使有些老师形成了思想依赖心理，他们想寻找一个固定的教学模式，如每节课都形成统一的“划分段落逐一讲解”的模式进行教学。这种方式忽视了课程的差异性，每篇课文都有不同的特点，需要不同的教学方法，如果采用同种教学方法，不但达不到教学要求，也会让学生失去兴趣，降低教学效率。一个优秀的老师都会先掌握课程标准，再认真整合教材，确定教学目标，最后采用科学的教学方法，形成合理的教学方案。

2. 严谨课堂教学，发挥提问的作用

课堂教学中有很多具体的教学方法常被老师所忽视，特别是课堂提问的作用。正确地运用提问会使课堂效果翻倍，如课堂检测是检查旧知，提问时老师应该随意指名学生回答，让学生知道这道题大家都要会做;上课探究提问时老师应该鼓励学生举手回答，因为这是学生发挥主观能动性的时刻，应多听听学生的声音。而问题的设计更需要老师的深思：难易要适中，问题须精要，让课堂的每一分钟都成为高效课堂。

（五）提升教师专业素养，实现教学的实效性

教师是学生和课堂教学的纽带，学生在课堂中的收益多与少，很大程度取决于教师的语文素养。教学目标的制定，教学方法的选择，教学过程的设计，每一项都离不开老师的专业素养。而且时代是在不断进步的，学生思想也在不断变化，如果有一天，我们教师停止了学习，在教学过程中我们会因为思想的落伍，知识的缺失，而成为学生的学生。我们教师要坚持不断地学习，提升个人专业素养，增强教学效能。

语文老师的学习，既要学习专业知识，网络知识，还要学习政治、历史、地理等其他学科的知识。语文的工具性决定了语文和其他各门学科都有着密切联系，所以语文老师需要掌握更多的文化知识。社会在发展，学生的思想也在不断变化之中，我们语文老师还要学习更多的教学理论知识，并不断在实际教学中反思完善，选择更先进的教学方法以适应新时代教学的需要。“学到老，活到老”是老师必须坚持的学习信念。只有提升了自己专业素养，才能更有效地组织课堂教学，增强学生的学习效果。

三、 结束语

综上所述，在初中语文教学中，我们要克服教学中的不良做法，在不断学习中提升自己专业素养的基础上，改变自己单一的教学方法，充分地调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，从而提高学生的语文素养，也为今后的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

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[2]刘子杰.提高初中语文教学有效性的策略[J].基础教育研究，2014（16）：32-33.

[3]李碧金.关于如何提高初中语文教学有效性的策略研究[J].亚太教育，2015（31）：34.

作者简介：刘海林，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县盘克初级中学。