群文阅读教学措施在初中语文教学中应用效果探究

摘 要：语文教学中，学生的阅读能力和写作能力是语文教育的重要能力要求，在中小学阶段，学生还需要掌握基本的语言知识，另外语文教学还肩负着文化教育的重要责任，长期以来语文教学重视典型篇目的精神阅读，学生语文基础知识有了很好的铺垫，但受限于语文阅读素材的不足，学生语文核心素养没有得到足够的养成。群文阅读在初中语文教学中引入，有效促进了学生语文阅读量的增加，提高了学生的语文阅读能力，豐富了学生的语言知识内容，提高了学生语文思维能力，学生信息获取能力，语言表达能力，学习能力都有了明显的改善，大量的阅读材料也让学生得以接触广泛富含文化信息的优秀作品，长期坚持群文阅读，学生的阅读兴趣也有了很大的提高，作为一种有效的教学方法，群文阅读的教学理念和教学措施都应该在教学中得到重视。

关键词：初中;语文;群文阅读;核心素养;教学改革

一、 引言

语文教学应该重视学生语言知识的积累，更应该关注学生语言能力和学习能力以及学生文化素养、道德品质、言行举止等素养的培养与提升，群文阅读有效解决了语文教学中阅读素材不足，学生语言感受和语言体验缺乏的问题，成为语文教学中实现阅文教学向语文教育转变的有效教学策略。

二、 群文阅读可以有效促进初中语文教学提升

群文阅读是针对当前语文教学中阅读内容过少，教师在语文课堂教学中对于典型课文进行精细化讲解这一教学现状来提出的语文阅读教学方式，它的特点是在阅读过程中，学生可以在短时间内就某一典型议题进行大量的文本阅读，从文本中查找自己在阅读设定的任务中所需要的信息迅速地归纳总结这些信息，按问题所需进行排序，并能够通过口头或书面进行自主表达的学习过程，因此这一学习方法对于语文教学有着明显的提升作用。

（一）有效提升了学生的语文学习能力

群文阅读在语文教学实践中的推广，有效提升了学生的语文学习能力，在传统教学模式下，学生在应试中阅读材料的理解是教师教学中一直全力解决，但收效甚微的内容之一。我们将传统教学模式下培养的学生考试试题中阅读材料理解题与在群文阅读教学模式下学生进行语文阅读教学把培养的学生的考试试题进行了对照和分析。我们看到在学校推广了群文阅读的教学模式以后，学生语文阅读题目的理解有了明显的提高，在对照过程中，我们将学生的对于题目的理解和学生所写的表达词语进行了详细的对照，我们看到虽然在群文阅读的教学模式下，学生依然有一些问题不能够准确地表达，但是在传统教学模式下，学生对于不能够准确表达的内容及语句表述显示出其对阅读内容的理解出现巨大的偏差，而在询问阅读的教学模式下，虽然学生不能够完全理解，对所有题目部分题目也存在着表述不够准确的问题，但学生针对题目进行的语言表述，显示出其对文本的理解有了很明显的进步。部分题目的理解完全是由于学生人生经验和理解能力不足而产生的。而在传统教学模式下，学生所产生的错误理解是完全应该避免的，所以我们看到在群文阅读实施以后，学生的语文学习能力有了明显的提升。

（二）改变了语文教学课堂实施模式

传统教学模式下，以教师的讲解为主，教师在教授过程中关注于阅读课文中的字词或句式或表达方式等基础的语言知识内容，对学生进行详细的讲解，以求通过具体的词语或句式或表达方式，让学生对于语言的以及文化的所有内容进行全面的了解，然而由于具体实例有限，教师讲解的理论过多学生对于具体的运用体验不足，教师过多的理论讲解并不能起到应有的作用，学生在群文阅读的教学模式下，教师减少了对于具体词汇具体语言知识点的讲解，学生接触了大量的语言素材，从阅读的过程中可以体验更多的语言素材的具体应用，这一模式的改变在语文教学中产生了积极的作用。

（三）有效促进了学生核心素养发展

群文阅读的教学模式，有效提高了学生的语言基础知识的掌握，促进了学生语言基础丰富对于学生阅读能力书面表达能力，学生的信息获取和处理能力有了极大的提升，学生语文学习能力和其他各科目的阅读与学习能力都得到了极大的发展，同时由于大量的阅读，必然涉及文化信息和文化素材，在大量阅读基础上，学生的文化素养得到了极大的提升，阅读的过程中，学生归纳总结以及信息的传递与表达都得到发展，这一过程学生的核心素养得到了极大的提升，在教学中取得了良好的效果，学生在平时的学习中，还是在考试中都有了教材突出的表现。

三、 群文阅读在初中语文教学中的应用效果分析

上文提到了群文阅读对于语文教学的积极作用，然而真正的群文阅读的实际效用，还需要在教育学实践中进行分析和检验。为了改变课堂教学，实现高效语文课堂教学，我们将全面阅读的教学模式和教学措施，在学校语文教育中进行了推广和应用，并对推广和应用的结果进行了分析，得出了以下结论。

（一）群文阅读提升学生语言知识

群文阅读学生在很短的时间内可以接触并阅读大量的文本材料，为了更好地查找信息和处理信息，学生必须提高阅读的速度，因此在单位时间内，学生所看到的文本材料和语言素材增加，所认识的词汇句式的数量也随之增加，同时由于大量的阅读也提高了相关词汇的复现率，因此学生语言基础知识学习的机会和巩固的机会大大增加，能够有效提高学生语言基础知识的接触机会，也能够有效提高学生语言基础知识的巩固和掌握。当然就对基础知识的理解深度来说，传统的语文教学教师精细化讲解，学生能够更加深入和全面地理解某些基础知识的具体内容和背后含义精细化讲解是在教师的单纯讲解之下实施和展开的，这种情况学生对于词汇或其他语言知识的运用并不熟悉，没有实现语言知识在具体的应用中可以理解和掌握。群文阅读的教学模式下，也许学生对于某个字词的理解并不深入，但是在大量的真实语言环境中反复的使用可以有效提高学生对于词语的理解和复现，在大量的真实语言素材，中学生能够自己归纳出相关词语的用法，也能够通过大量的实际语言应用来掌握某些句式的用法和体会各类表达的精确度和得体度。总之群文阅读对于提高学生语言基础知识，巩固和丰富学生语言素材具有积极作用。

（二）群文阅读提升学生语言能力

群文阅读能够有效提升学生的语言能力，群文阅读中，学生必须围绕某一议题在单位阅读基础上解决一定的问题，这个过程中学生必须迅速地完成相关的阅读内容，才能有效获取必要的信息。在这一过程中，学生的阅读能力和阅读速度得到了极大的提高，经过长时间的训练，学生的阅读能力提高是毫无疑问的。在群文阅读的阅读过程中，学生能够处理大量的必要信息这一过程学生阅读中信息获取能力和信息整合能力得到了极大的提高。通过训练学生能够在极短的时间内，对于自己所面对的阅读材料及其阅读材料中，所体现出来的重点内容和自己不能理解的内容，能够在短时间内定位和查找，并且能够将自己理解的内容在短时间内进行信息整合，归纳出其中的重点信息，因此这一过程学生处理信息的能力和获取信息的能力也得到了极大提高。学生在处理信息的过程中是一个复杂的思维活动，因此这一过程也是学生思维训练的有效机，会学生的思维得到了迅速的发展。在课堂教学中，学生在一定议题的引导下完成相关文本的阅读，并迅速查找信息，还需要对教师设定的议题进行讨论和分析，这一过程便是学生进行语言表达的，学生可以进行口头表达，也可以进行书面表达，而这些表达比起常规的语文作文布置与书面表达来说，学生有更加丰富的语言素材和大量的必要信息做支撑，学生可以做到在书面表达和口头表达的过程中更加有条理，更加有内容的进行。相较于在语文作文过程，中学生闭门造车般的进行词语的堆砌，这种表达显得更加有意义，也能够真正提高学生的表达能力。总之群文阅读的教学措施能够有效提升学生的语言能力。

（三）群文阅读提升学生文化水平

语言与文化是有密切联系的，学生进行大量阅读的过程中离不开语言，也离不开文化信息，通过大量的阅读学生可以体会语言的丰富，也能够感受文化的魅力。同时在语文教学中，除了科学信息的获取，更多的是涉及语言与文化的阅读。在常规教学状态下，学生进行实词欣赏，教师往往用一节课的时间提供给学生几句诗句进行仔细的品鉴，然后教师进行讲解。然而在群文阅读的教学模式下，教师往往给学生提供大量的诗词文本，同时也给学生提供大量的关于这些诗词的品鉴与欣赏的文本，让学生通过大量的诗词阅读和诗词品鉴与欣赏的文本阅读来归纳和总结诗词特点，从诗词品鉴文本中学习诗词的品鉴措施，提高自身的诗词欣赏与品鉴能力。在常规教学状态下，学生需要专门花时间对相关的诗词进行背诵和记忆，然而群文阅读的教学过程，学生通过大量的文本阅读实现了诗词在学生阅读中的反复呈现，往往在一节课大量的文本阅读之后，学生基本能够记下诗词，并能够准确地重复，因为在这一过程中学生在大量的文本阅读中真正认识和全面体会了实词词句背后的必要信息。学生的理解大为提高，自然能够记得更加清晰和准确。群文阅读不仅提高学生的阅读能力，大量的文学作品和设计文化素养的内容的文本的阅读与欣赏学生的文化素养，也可以在一定的时间里达到有效提高。

四、 结语

核心素养成为当前教育中关注的重要内容，它标志着学科教学向学科教育发展，以往的教学以知识为中心，重点关注学生的知识积累，这种教学思想已经不适应当前人们对教育的新期待，当前，各行业对人才的需求关注与人才的创造能力，能够根据面对的真实环境做出恰当改变和积极调适，具备适应社会发展和个人成长的基本调适能力和改变适应的能力，是未来人才培养的重要发展方向，教育中不再简单关注知识的传授，而是在知识传授的同时更加注重学生学习能力和适应能力的培养，让学生具备适应社会未来要求的最基本技能和品格成为当前教育发展的重要方向，也成为当前教育教学中课堂评价的重要标准。

参考文献：

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作者简介：程生，甘肃省定西市，定西市安定区南鹰学校。