探究高中历史课堂中合作学习的开展

谢承东

（重庆市巫山县官渡中学 重庆巫山 404700）

小组合作学习是教育改革提出的新的学习方式，在教学中它不仅体现了以学生为主体的教学理念，还充分发挥了学生的主体性、积极性和参与性，学生在合作探究的过程中，也提高了分析问题和解决问题的能力。在高中历史课堂教学中，教师要积极运用小组合作学习服务课堂教学，调动学生学习的积极性。通过开展合作学习，学生在学习上有了主人翁的精神，更加乐于参加课堂上的学习活动。相对于传统的课堂教学模式来说，合作学习能够给学生营造轻松愉悦的学习氛围，给学生提供了更加广阔的学习空间，在生生之间交流的过程中，学生通过思维的交换，也会碰撞出智慧的火花，给课堂学习带来了活力，能够最大化的提升学生的自主学习意识。下面我们就从几个方面来探讨一下高中历史课堂中合作学习的开展。

一、精心准备，明确学生的合作学习目标

随着教学的推进，合作学习对学生的影响越来越明显，而有效的教学目标，能够充分考虑学生的学习实际，促使各个环节各位紧密的联系起来，要付出更多的心血，在课前做好精心的准备，为学生进行合作学习提供明确的目标。作为高中历史教师要把握合作学习的流程，通过精心的安排和设计，做好充分的准备，要对每个小组做出综合性的分析，反复的进行调整，确保每个小组都能参与到课堂活动中[1]。另外，设计问题要应针对学生学习的重点、难点问题，一般指对历史进程产生重大影响的历史事件、历史现象、历史人物，或者与当前形势、社会发展联系密切的热点问题。为了各个小组学生的合作学习顺利开展，教师要提前给学生准备一些学习资料，如文字、图表、图画、地图及音像资料等。为了面向全体学生，照顾中下水平的学生，教师也可以提供有针对性的、经过择取的客观性的历史资料，也可以提供给学生一些文字方面的资料。通过给学生提供尽可能多的资料，让学生在课堂的学习中尽可能高效地完成小组合作学习的任务。如果是在课下给学生布置合作学习的任务，教师可以引导学生形成互联网上的学习小组，大家可以在小组内互相分享自己的资料和观点，从而完成探索学习的目标。

二、科学规划，制定完善的合作学习任务

以学生为中心，开展有效的合作学习，最关键的做法就是在组织之前进行分组，把不同层次的学生，不同性格的学生有机的统一起来，避免合作学习流于形式，防止课堂混乱局面的出现。为此，高中历史教师，首先要进行科学的规划，要尊重学生之间的差异性，缩小合作的范围，充分考虑每个教学环节，要根据每个小组的不同之处，精心的安排合作任务，集思广益，引导学生集中解决问题，提高合作的效率。比如学生在划分小组的时候可能不注意人数问题，那么教师可以适当点拨学生，参与人数过多会影响到讨论效率，导致有些小组成员没有机会表达自己的想法。这样的讨论也就很难触及实质，也就失去了讨论的意义。另一方面小组合作是一个长期的时事情，如果让学生依照自己的意愿选择小组成员，也有利于这种形式的延续，而且也可以培养小组成员的默契感。因此教师应该让学生选择自己的小组成员，这样才真正落实合作学习[2]。

三、巧妙安排，发挥学生的合作学习潜能

为了吸引每个小组成员的注意力，需要合理的安排，展现每个学生的优点和长处，能保证每个学生都能参与进来。高中历史教师在组织小组合作学习之前，巧妙的安排，善于发现每个学生的亮点，组织多种形式的合作，让学生搜集各种资料，进行的展示个人的才艺，释放学生的天性，不由自主的参与到课堂中，开发学生的合作意识，学生的合作潜能得以全面的发挥，享受到合作的成功，感受到喜悦之情。以必修1《抗日战争》为例，教师课前设置小组合作学习的四个内容：第一展示有关抗日战争的歌曲，说说这些歌曲表达怎样的感情；第二自编自导七七事变的话剧；第三收集日军曾经在家乡附近犯下的罪行，并做成数字故事展示；第四收集家乡的抗战事迹，并做成数字故事展示。上课时，其中一个组派代表演唱《松花江上》，把沦陷区人民悲愤之情以及恢复家乡，恢复祖国的强烈愿望，抗击侵略者的坚定信念变现得淋漓尽致，把全班同学都感染。教师和同学们给以很高的评价。这位同学受到鼓舞，接下来的历史课都十分认真。这位同学可以说是小组合作中的差生，但在多样化小组合作模式中发挥了自己的特长，感受到成功的喜悦，积极投入小组合作学习中。

四、结束语

总之，在高中历史课堂上，我们要积极开展小组合作学习，充分调动学生学习的积极性，给学生提供一个独立思考、发现问题和解决问题的平台，使学生在对历史事件的分析和判断中，掌握更多的人生智慧。但是，在合作学习开展的过程中，我们也会遇到很多问题，比如课堂纪律差，教学很难深入；教师对学生分组，缺乏均衡性；很难控制讨论时间等，这些问题都需要我们在具体的教学中，逐步去摸索改进，避免让小组合作学习流于形式。教师一定要做好课前的准备工作，精心设计教学环节和学习任务，不是放任学生自由讨论，掌控好学生讨论的深度和广度，让合作学习更好的提升学生学习效率。