高中地理教学中对学生读图能力的培养策略分析

王小红

（甘肃省渭源县第一中学 甘肃定西 748200）

引言

高中阶段的地理课程是学生学习地理的第二个阶段，必须要在初中基础之上对于地理学习的技能进一步拔高，通过读图能力的培养提升学生的地理综合水平，为今后的地理学习服务。在学习的过程当中，教导学生熟练使用地图教师在地理教学当中的重要任务。读图能力的掌握，能够有效的促进学生对于地理知识的掌握和理解，全面认知地理学习的全貌。在高中阶段，地理知识通常具备了一定的难度，因此在课堂教学的过程中，教师应当加强对于地图工具的利用，培育学生对于地理学科的正确观念，进行地理课堂教学改革的探索。

一、高中地理教学中学生读图能力培养现状

虽然地图是非常重要的地理学习工具，但是在实际使用的过程当中，有很多学生没有掌握正确的读图能力，在思想上不重视地图的作用，导致地理学习当中的地图并没有发挥该有的作用，无法满足现代高中学生的地理学习需求。地图在高中地理教学当中的使用可以有效的帮助学生理解地理知识体系当中的重点和难点，对于地理教学的知识有一个直观和清晰的掌握，提高地理学习的科学性和直观性。很多学生并不重视对于地图的使用，在学习的过程中总是倾向于对于碎片化的知识进行死记硬背以求应付考试，这样一来地理学习的真实价值和意义就无法得到体现，客观方面也是由于考试形式的限制，学生不太会去关注地理图片的存在，也就无法很好的将解题和读图配合起来，在地图当中一些关于地形地貌的标识，学生往往倾向于从题干当中获取有关的信息，使学生的读图能力得不到锻炼[1]。在教师的课堂教学上，很多教师也存在着意识上的对于地理读图能力培养的忽视，只有当学生在实际解题的过程中出现错误时，教师才会结合地图对于有关知识进行讲解，长此以往，学生在浏览地图时，没有足够的结合能力将题干信息和地理知识结合在地图当中，在能力上存在欠缺。地理教学中读图能力的培养不到位，在很大程度上影响了高中地理教学效果的提升，也不利于地理学生核心素养和综合价值的发挥。

二、高中地理教学中对学生读图能力的培养策略

（一）加强对于地图基本要素的记忆

高中地理教学当中的地图，大多数都包含了明显的地理教学内容的有关信息，形式上也存在多样化的表现，例如等高线地形图、折线或曲线等，这些地图当中包含了大量的地理元素，学生必须要掌握以上这些基本的地理学习要素，否则在读图的过程中很容易产生思维混乱，对于地图中体现和包含的知识也是一知半解。地理读图的关键人物是要让学生通过地图摄取有关的信息，例如掌握在地图中丘陵、山峰、峡谷这些地形如何体现，水文信息如何表示，等高线如何计算和辨别，还要注意不同季节的风向标在地图当中应当如何绘制，这些都是地理读图教学的基本任务，学生在学习的过程当中应当在教师的带领之下对于地图的基本要素加以记忆和掌握。

（二）提升地理学习的整体技能

读图能力不是在地理学科当中独立存在的，而是与其他的地理板块一样，扮演重要的知识角色。地图是地理学最重要的工具，所以培养读图能力是提升学生地理专业技能的重要环节。教师在教学中建立绘图、分析、改图、再分析的教学模式，让学生感受地图的重要意义，提升学生的读图技巧和能力。同时在布置课后作业时，也可以通过以上模式来进行训练，让学生更快的熟悉地图，提高读图能力。在观察能力的培养方面，要积极引导学生展开想象，用延伸的视角解决问题，培养学生的观察力，同时，教师也可以鼓励学生自己动手绘制地图，然后同学之间相互分析，在脑海中形成地图的立体结构[2]。除此之外，对于读图能力的培养还可以结合先进的信息技术，在高中地理教学当中可以使用微课，促进地图教学资源的整合和利用，在微课当中加入“微习题”“微教案”等资源，学生可以在学习的过程中连接互联网题库，将地图的有关知识进行代入，加强实际训练，使得学生形成较为完善的地图学习思维逻辑，有利于地理学科的发展和学生综合素质的提高。

（三）理论联系实际

除了课堂教学之外，地理读图教学不能闭门造车，而是应当融入大自然，联系社会热点问题，构建地理环境，引导学生身临其境的解决问题。读图能力的培养要注重不同的知识点之间的联系，不能知识独立的把本章内容讲一遍，要注意知识点之间的串联，培养学生的地图综合思维和知识的宏观性。在课堂教学之余，教师可以带领学生走出课堂，走进自然，在自然环境的影响下让学生感受到地图当中各种元素的表示方法，督促学生自觉将地图的比例尺、风向标等要素和现实的自然环境结合起来，开展室外教学，提升学生的读图实践力，增强学生对于地图知识的理解和感悟，也可以带领学生到安全的山地地区考察地形地貌，将理论用于实践，学会实际的利用地图解决地理问题，发挥地图工具的真正价值。

三、结束语

综上所述，高中地理教学应当重视对于学生读图能力的培养，加强对于地图基本要素的记忆，提升地理学习的整体技能，理论联系实际，借助读图能力的培养提升学生的地理学科素养。