中小学诗歌群文阅读的组文方向浅探

叶会连

（赣西科技职业学院 江西 338000）

高职化学教学中教师要结合学生特点与需求，掌握翻转课堂教学内涵，建设完整的翻转课堂教学方案，及时转变传统教学模式的不足，打破教学工作的局限性，切实发挥翻转课堂的积极作用，促进化学课堂教学质量提升，顺利完成课程教学目标。

一、翻转课堂在高职化学教学中的应用价值

相比传统教学，翻转课堂模式更加新颖，能大幅度拉近师生距离，有效地提高了课堂的互动性，全面提升了课堂的互动性，而且师生之间的地位也进行了一些调整，学生变成了学习的主体，而教师是引导和促进他们学习的人。这种模式可以使得教学质量大大提高，而在学习了一堂课之后，教师也应该及时去检查学生们对于这节课所学知识的掌握程度，更好地去帮助他们进行高效学习[1]。

“翻转课堂”教学课件一般都不大，维持在5-10min，大小仅有几十兆，方便下载与学习。这些视频文件都由教师精心制作，利用PPT、三维动画等多样化的表达教材知识点，利用简单的故事性说明吸引学生注意力，保证清晰表达知识点的基础上提高学生学习效率；“翻转课堂”模式下教师制作完成视频，就需要掌握视频制作方法，整个过程中要熟练运用互联网。教学过程中选择的小组合作、案例分析等方法也需要查找大量资料，仅依靠教材或参考书籍无法满足需求，这就需要互联网载体，保证丰富的资源及推动教学顺利进行；“翻转课堂”下教师传授知识通过学生课外独立学习方式完成，整个学习过程中要求学生具有一定的学习能力与自我控制能力。这种教学模式下缺少教师监督，需要学生克服网上诱惑因素、排除干扰因素等，集中注意力学习。

二、翻转课堂在高职化学教学中的效用

（一）重视教学设计

相比传统教学，翻转课堂教学模式的引入，提升学生主体性，最大限度提升学生学习自主性，通过实践操作达到对知识的掌握。因此，在实际教学时，教师要对翻转课堂的优势进行全面了解，合理引入，帮助学生从根本上提升教学效果。教师在进行课前设计时，需要对当前学生学习能力，知识掌握能力等进行综合分析，确定教学目标和重点内容，按照计划逐一归类、确保教学目标和计划的顺利开展，帮助学生提高学习效果。另外，教师在课前设计环节，需要提前整理，深化主题，明确目标，为学生搜索并下载必要的图片和文字等资源，然后进行整合处理，为学生后期学习提供帮助。

另外，教师在利用网络搜集教学资源时，应该按照教学流程逐步进性，确保资源的合理性和可应用性。比如，在学习“蛋白质空间结构”相关内容时，可以在课前准备环节收集一些关于蛋白质结构和糖类分解的视频、图片等。同时在搜寻一些人体运动状态时肌肉中乳酸质量浓度的变化图表，通过简化抽象内容，增加知识趣味性，强化学习效果。值得注意的时，教师在课前设计时，对教学资料的选择一定要保证难度适中且具备一定趣味性，吸引学生积极性，提高效率[2]。

（二）结合项目教学

这里以“氧化还原滴定法”的学习为例，在该知识点的学习过程中，学生大多停留在对理论层面的理解上。如何将“氧化还原滴定法”应用于现实生活，帮助学生提升化学分析技能才是教学关键，也是本章节学习的最终目标。

首先，教师可以将该章内容划分成多个小知识点，比如探究滴定法的基本原理、实验过程、如何进行预处理、具体的使用策略等，然后以小组合作模式引导学生积极完成探究任务。同时，按照学习能力将学生划分成5人一组的学习小组，帮助每个学生明白自己在组内的职责和作用，从而在动手实践过程中目标明确，共同合作，对该知识点达到详细掌握。另外，为了避免学生在探究过程中偏离重心，教师需要对每个知识点的关键内容进行再三强调，帮助学生加深记忆。

（三）打造高效翻转课堂

化学教师如果想要在教学中更好的去使用翻转课堂进行教学，还应该在明确学习目标的基础上去根据教学实际进行，有效合理的翻转。通过设立明确的教学目标和任务，可以使得学生更加明确的去理解教学的目标，知道什么样的学习才是高效的，进而去进行更好的化学实验学习。首先应该做到的就是真正了解翻转课堂的含义，要结合不同课程的教学内容以及情况来实现翻转教学，上面也说了化学学科中有很多理论性极强的知识，所以教师要把这些知识进行有效地翻转[3]。

有这么几点“翻转”的小技巧需要教师去学习和理解，第一点就是，教师要结合学生们的学习反馈，把他们所认为的中难点知识进行合理的翻转；其次，对于那些拓展性极强的知识，也可以采用翻转教学法来进行；最后一点就是，那些和我们实际生活关联较大的知识，也可以进行翻转。对于初学者来说，就可以让他们先学习简单易懂的化学实验内容。

三、结束语

总之，高职化学教学中应用翻转课堂模式，要求教师掌握教学内容、学生情况，根据翻转课堂开展过程，拉近师生距离，活跃课堂气氛，最大程度帮助学生提升学习效果。同时，再利用翻转课堂开展化学教学时，教师一定要明确重点，结合项目内容，高效教学。