幼儿教学中游戏教育的应用研究

任金锐

摘要：幼儿教学是一项看似简单实则要付出极大心血的工作，既要考虑到教学任务，又必须最大限度地考虑幼儿的接受能力与个性。而游戏教育的形式以其趣味性、创造性、互动性得到很多幼儿教师的青睐，但是游戏教育要如何充分构建合适的游戏场景去引导幼儿的兴趣、建立幼儿的自信心、建立游戏与幼儿教育、与生活实际的有机联系，是本文尝试探讨的问题。

关键词：幼儿教学;游戏教育;应用

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0266-01

幼儿年龄小，他们的身心还不成熟，正处于成长的初期阶段，游戏教育的方式正好符合幼儿知识接受、理解知识的特点[1]。通过游戏教学，引导幼儿进行团队意识的塑造、良好生活习惯的培养与创新思维的培养有可能效果更佳。游戏的形式使得对于接受能力有限的幼儿学习变得更加快乐、更加轻松，从而可以在一定程度上提升幼儿教育的效果。当然，老师也要在游戏教育中总结反思，考虑到学生的心理特质和游戏的呈现方式、难易程度而科学地进行相关调整，从而将游戏教育变成幼儿教学的常态。

1.游戏教育在幼儿教学中的价值

根据幼儿的心理特质和对知识的接受能力，游戏教育更加符合此阶段学生的特征。而游戏教育在幼儿教学中的价值，一是可以培养学生的基本的日常生活习惯，二则是引导和培养学生的创新思维与正向的价值观。例如，幼儿教师通过日常的教学活动，教给幼儿基本的生活常识和礼仪如紧急情况下找警察叔叔、对于别人的帮助要说谢谢、饭钱饭后要洗手等;其中在游戏活动通过组织学生分组竞赛、有效奖励等途径将一些正向价值观传导给学生。例如进行50米接力跑比赛，将学生分成若干小组，在他们进行分组竞赛的过程中，老师有意识地渲染竞赛氛围，比如加油、安慰落后团队等，这些都会在无形中引导幼儿的行为方式与意识。

2.游戏教育在幼儿教学中的应用

2.1 游戏教育与生活实际相联系。

幼儿教育存在的重要性之一，就是可以以系统化的途径培养学生的日常行为习惯，建立幼儿之间良好的人际关系，这是家庭单独无法做到的。而为了达到这一目的，教师可以通过角色扮演、知识竞答等游戏形式加以锻炼[2]。在角色扮演的过程中，将平常学习的知识用游戏的方式进行巩固。

比如，教师通过一些手工作品的制作，将一些必须用的素材合作制作出来，将学生用简便工具加工出来如兔子、小狗等形象，这一过程就锻炼了幼儿的动手能力。然后通过不同角色的扮演，让孩子进行简单的对话和行为模仿，从而在幼儿心中留下深刻印象：

小狗：“你好，我是小狗，请问你是谁啊？”

小兔：“你好，我是有着大耳朵的小兔子。”

小狗：“你的耳朵好漂亮呀，我们能做朋友吗？”

小兔：“好呀好呀，我很喜欢你。你喜欢吃什么呢？”

小狗：“我喜欢吃大骨头，很香。”

小兔：“我们有点不一样哦，我喜欢吃红红的胡萝卜”

以上是一个简单的例子，通过两个形象的扮演，我们了解到两个人初次见面怎样打招呼，怎样有礼貌地打招呼，以及两个动物的喜好，而这些趣味性的游戏则使得幼儿们的记忆更加深刻。

而与生活联系更加紧密的，则是关于生活习惯的教授。老师可以通过知识竞答的方式，通过小组划分，每一组答对一题就得一朵小红花。比如老师问“请问爸爸的爸爸我们怎么称呼呢？”，小朋友们就可以根据自己的记忆来抢答，而这种小组竞赛的形式会培养他们在日产生活中的团队合作精神，他们在你一言我一语的应答中也会建立自己与他人的聯系，培养自己的语言表达能力。

2.2 注重幼儿兴趣的发掘。

幼儿教育是发现的教育。因为刚入学的小朋友们是一张干净的白纸，他们有着潜在或已经表现出来的才艺或兴趣，这些是需要老师呵护并帮助他们发扬的。平时老师可以特意地鼓励幼儿发挥其兴趣，让喜欢画画的孩子帮助其完成相关工作如画一朵小红花，将他们图上颜色后发放给表现优异的孩子，这种行为及鼓励了学生的兴趣发挥，而学生在看到自己的作品得到重视、有作用的余地后也会更受鼓励。当然，通过才艺表演的途径也是一个发掘孩子兴趣的有效方法，一个孩子可能有出色的才艺，而这种才艺在老师的鼓励、同伴的陪伴与欣赏的作用下得以表现出来是最大的鼓励。

2.3 合理价值观的引导。

幼儿教育的一大优点，也是家长的期望，就是孩子能够受到合理价值观的塑造和培养。老师在游戏教育中也应当注意这一点，做错事情要道歉、遇到别人的帮助要说“谢谢”、上课的时候不可以交头接耳、在母亲节的时候向妈妈表示感恩等都不是强制的学习任务，在游戏中孩子们可以更加自然的表达、记忆。在游戏教育中，团队竞赛第一可以培养孩子的团队合作意识，让他们学会如何与他人相处、从而建立和谐的人际关系[3]，甚至在某些特殊条件下，学校的小朋友们间纯洁、同龄的互动可以缓解患有自闭、冷淡性格的潜在可能，而带给他们积极向上的价值观引导。

结语

幼儿教育是一个人接受教育的起点，充满爱与智慧的教学手段可以影响到一个人的成长与性格的塑造。而老师在进行游戏教育的环节中，可以参与到游戏中来，实时观察游戏的进程与变化，和参与到游戏中来的孩子们，在进行过程中了解孩子的接受情况，以便于在后期设计游戏环节时能够有相对科学的借鉴，设计出更符合实际情况的游戏形式，提高幼儿的参与性学习的兴趣。

参考文献：

[1] 崔红.幼儿教学中游戏教育的应用[J].学周刊，2019（13）：165.

[2] 夏萍.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：144+146.

[3] 马斌.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：156.