农村小学科学教学实践活动策略研究

刘文军

摘要：科学课程改革对科学教学实践活动有了更加具体的解说，科学课程必须落实相关活动要求，鼓励全体小学生都参与到实践之中，锻炼其科学能力。与城市小学相比，坐落在农村的小学设备陈旧简陋，可用教学资源匮乏，这些都制约了农村小学科学课程的高效开展。科学教师要充分利用地域优势，挖掘我校周边的科学课程资源，尽可能多地组织科学实践活动，促进农村学生科学素养的全面快速发展。

关键词：小学科学;科学教学;实践活动

中图分类号：G623.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0215-01

科学课程对小学生来说是进行基础科学知识教育的主要课程，对学生的科学成长具有很大的推动作用。作为科学课程的组成部分，科学实践活动十分受到小学生的欢迎，活动效果非常好。农村小学科学教学受到师资、地域等条件的限制，往往处于低效的状态，小学生对科学课不重视。在新时期，农村小学科学教师要勇于创新和改革，放弃那种“一言堂”的老式教学形式。其实，运用农村丰富的资源，因地制宜的组织开放、多元的实践活动，更能很好地锻炼小学生的实践能力和科学品质，增强小学生的科学经验和科学水平，提高农村小学科学教学实效。本文结合科学教学案例论述农村小学科学开展实践活动的有效策略。

1.重视种植基地的使用，体验科学知识

农村的自然优势决定了在农村小学开展科学实践活动的机会多、思路广、项目活、见效快，便于学生深刻了解更多的科学常识。在日常教学中，要抓好学校种植基地的使用工作，根据需要将基地分包给班级或分配给个人，让小学生自主管理和研究，在种植中体验科学知识的本真价值，增强共学共进。比如，讲河北人民出版社科学课程《根和茎》，通过观察与实验认知根和茎的形态和作用是本课的教学重点，为了给小学生更加直观的认识，小学科学教师带领小学生来到学校的种植基地，分别让小学生观看香菜、葱、青椒、土豆、花生等，然后说一说它们的根和茎都在哪里？小学生踊跃的参与，学习动力得到极大的增强，促进小学生的积极稳定发展。科学教师还可以把学生分成种植小组，为每个小组分配一块地，负责这块地的施肥、浇水、除草等工作，体验种植的乐趣，感受科学知识本真，并按学期进行成果性、过程性、创造性和可推广性评价。

2.利用农村科技园基地，开展科普宣传

农村小学科学实践活动不应该受到课堂的限制，要学会走出课堂，到现实生活中去考察和学习，能够丰富小学生的科学眼界，更好的对小学生进行科普宣传。科学教师可以利用学校周边的农业科技园、种植大棚、苗圃基地等功能场所，定期组织小学生观摩與实践，提升小学生应用技能。比如，讲河北人民出版社科学课程《生活中的真菌》，小学科学教师带领小学生到农业科技园基地参观银耳和香菇的种植过程，这种学习方式巩固了学生对科学所产生的兴趣。基地的专家给小学生进行了一次真菌知识的讲解，使小学生清晰的知道哪些是可以食用的真菌，哪些是有毒的真菌，学会了进行简单的分辨，增强了生活技能。小学生与专家进行激烈的互动，将自己感到疑惑的事情都向专家请教，使小学生受益匪浅，最后科学教师给小学生设计了创意性作业，请为大家设计一种超高效能的食品保鲜方案。

3.带领学生参观科技馆，交流科学心得

农村小学科学教师可以动员学生利用节假日去科技馆参观学习，交流感知科学实践活动心得，让科学走进小学生的生活，提升实践教学效果。科技馆中有许多小学生在课本中无法学习到的知识，对小学生的成长具有重要意义，比如，讲河北人民出版社科学课程《地震》，小学生可能没有经历过地震，也有可能经历过震级比较小的地震但是并没有感觉到，科学教师可以组织学生到唐山地震纪念馆参观，感受大地震对人类造成的危害。小学生可能听长辈讲故唐山大地震，通过这次实际参观，将会加深他们的印象。在一处地震模拟视频前，小学生们被打动，流下了泪水。纪念馆里的工作人员给小学生讲述了地震的形成过程和一些常用的避震措施，小学生不仅学习了科学知识，还增强了情感体验，为德育教育做出贡献。参观以后科学教师要求小学生交流参观心得，进一步强化了小学生的逻辑思维。

4.结合农村生活化现象，启迪学生智慧

科学实践活动与农村生活现象的结合是教育发展的必然趋势，不仅拉近了传统与现在的联系，还丰富了小学生的科学经验，促进小学生的科学发展。小学科学教师应结合实际学情，选择积极向上、具有知识性的生活现象，启迪小学生的智慧。比如，讲科学课程《怎样才能省力》，首先科学教师通过“掰腕子”这一活动方式鼓励每个学生都要活动起来，体验掰腕子时各自用力的技巧和特点，从而让学生在活动体验中感知相关概念、规律等。然后在多媒体上展示多种动物的省力“方式”，让小学生去猜想啄木鸟的省力方式是什么？老虎的省力方式是什么？蜘蛛的省力方式是什么？最后带领小学生到操场上，让小学生尽可能多的想出如何将一袋沙子轻松运送到10米高的墙顶。小学生努力的思考，最终能够想到杠杆的原理，知道利用简单的机械更省力，积累更多的生活经验。

综上所述，科学教师要充分认识到农村的地理特点，挖掘有助于科学教学的各种自然资源和人文资源，创造性的与小学科学教育相结合，使小学科学实践活动充满趣味性和启发性。同时，农村小学科学教师要突破传统思维，强化落实学生在课程上的主人地位，让小学生在丰富多彩的实践活动中科学发展，增长科学情趣，培养其科学创新品质和科学素养。

参考文献：

[1] 周光鑫.对农村小学科学教学的现状与思考[J].好家长，2015（16）.

[2] 曹小勇.农村小学科学活动实践课的价值追问[J].小学科学，2017（8）.