学生创造性思维成就小学数学课堂精彩

叶道慧

摘要：思维是人类认识世界和改造世界的重要的思想工具，能够为我们正确地揭示事物的真实情况和运动规律，对进一步推动科学技术的发展具有重要的作用。在小学数学教学中，尽力培养学生创造性思维能力是有必要的，从小加强学生创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养，对于实施素质教育有深远的意义。

关键词：注重互动;挖掘教材;思维能力

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0143-01

小学数学是启迪学生智慧、开发学生潜能的重要课程，对学生的逻辑思维建立起着重要的影响。创造性思维是在强烈的创新意识下，将头脑中已有的信息重新组合，它是以逻辑思维为基础，以发散思维为主要内容和形式。在小学数学教学中，重视创设问题情境，让学生通过观察、思考、联想，以诱发他们的创造性思维，促进教学质量的全面提高。本文通过具体分析小学数学课堂教学中培养小学生创造性思维的策略，积极打造精彩的数学课堂，以便在提升小学生数学水平的同时增强学生的创新能力。

1.改变传统教育观念，提升学生的趣味性

对于小学阶段的学生来讲，他们无论是年龄还是心智都尚未发展成熟，数学这门学科对于他们中很多人来说抽象性和逻辑性太强，而且学起来也不像其他艺术类或者人文类的学科学起来有趣，所以也会相对来说他们也会少一些学习的兴趣。因此，在这种原本就比较缺少兴趣的前提下，如果老师还是按照传统的以书为本的观念来进行教学的话，那么学生学起来就会更加觉得枯燥沉闷。久而久之也就会对这么学科产生疲惫甚至是抗拒和厌倦。所以为了解决这个问题，作为教育工作者的我们应该做的就是改变我们的教育观念，将“以书为本”的观念逐步过渡到“以生为本”的观念上来。具体就是让学生成为课堂的主人，让他们的注意力和关注度转移到课堂中来，充分激发他们学习数学的好奇心和求知欲。这为拓展学生的创造性思维打下一个良好的基础。

2.增强老师和学生，学生和学生之间的互动

正如前文所言，我们现今的小学数学教学课堂，应该是一个“以生为本”的教学课堂。因而课堂的重点不应该只是对于书本内容的教学，而更应该是在提高学生的课堂参与度上面。因为小学生由于心智和年龄的不成熟，他们的自律性往往也比较差，所以還是处在需要他律的阶段。因而老师在授课的过程中，不仅需要对学生进行知识的教授，同时也要关注学生的课堂集中程度，并及时将他们的注意力吸引到课堂上来。因此老师就应该在课堂中积极鼓励学生和老师进行互动，譬如，举手回答老师提出的问题，或者主动就学习中的不懂之处对老師进行提问。这样做的好处不仅在于老师能够及时了解到学生的学习程度以及专注度并且据此做出及时的调整，同时也能引导学生主动进行问题的思考，总结和反馈，以此来培养学生的思维创新能力和发散能力，对老师教授的知识有一个及时的反馈总结。除了老师和学生之间的互动，同时也要增强学生和学生之间的互动。这样做的好处在于不仅可以提高学生的团队合作和分享精神，同时对于一些性格比较腼腆的学生来讲，他们或许不敢当众提出自己的想法和意见，但是在于他们的小圈子里面，他是可以做到积极主动发言的。譬如说，老师提出的问题可以通过先分小组讨论问题，然后再抽取各组的代表同学进行发言。因为老师在课堂提问和互动环节的时候不可能每次都能够让全班同学来进行回答，但是通过各个小组讨论所以这样做可以让每一个学生都参与到课堂的学习中来，让他们都能在问题的解决过程中有独立的思考空间，发表自己的建议和意见。进一步实现对于学生创造性思维的影响。

3.挖掘教材中所蕴含的创造性因素，创造性地理解和使用教材的策略

“学生学习数学的过程是一种主动的建构过程建立在学习基础上的”。统一编写的教材，使得学生主动建构的需要不能被教学内容所满足，学生的创造性思维并不都能被各部分内容所激发，有的甚至还具有阻碍学生建构的作用，需要重新编排，所以课程标准就是教师的依据，教材编写意图就是教师的基础，自己的创造性、自觉性、能动性必须被充分发挥，教材中所蕴含的创造性因素也要善于发掘，使用和理解教材也应具有创造性，教学内容适当整合，本班学生的原有学习基础和认知方式要作为标杆，使教学更好的迎合他们的发展。一些已经失去了时代意义的教学内容应该被及时去掉，一些新的信息要被增加。比如，在教学中，教师应去掉一些大数目的计算，取而代之增加的估算内容也要在实际生活中被经常涉及;去掉一些分数应用的复杂问题，增加的百分数应用问题也应在生活中常被提及，如：利息问题、折扣问题、利息税问题;一些封闭性训练应被去掉，一些开放性练习应被增加;重复性作业应被去掉，课后“探究性”作业应被增加。

4.实践活动中培养学生的创造性思维能力

在教学过程中要培养学生的创造性学习习惯，就要借助一次次的实践活动，而教师在整个教学过程中不能对学生的实践活动进行较多的干涉或者過早的评价。借助于课堂教学提高学生的创造性思维习惯，就是要通过不断的实践活动进行强化训练。在小学数学课堂教学过程中要注重学生参与实践活动，从而对具体的知识进行充分的了解。学生的创新能力是在不断尝试的过程中逐步发展起来的。但是很多教师总是怕学生在分析中出错，总是较多地讲解具体的教学步骤，或者通过自己的思维进行引导，没有给学生留下较多的思考空间，学生在教师预设的教学步骤中进行数学知识的学习。因此，教师在教学过程中要多给学生留下空间，或者为学生创设一些容易犯错的机会，学生通过不同层次的探索，发挥自己的主观能动性对数学知识进行创造性思维。

创造性思维作为核心素养的重要组成，对于学生今后的发展具有重要的作用，这是小学教育教学的必然选择。重视学生创造性思维的培养也是教师的新挑战，如何利用好小学数学课堂来培养学生的创造性思维的道路还需广大教育者不懈的努力。

参考文献：

[1] 陈雅彬.浅谈小学数学课堂教学中创造性思维的培养[J].教育界，2011（7）.

[2] 张卫星.想象力让数学更精彩——培养小学生数学想象力的有效策略[J].辽宁教育，2015（7）.

[3] 李祖炎.探讨在小学数学教学中培养学生创造性思维的策略[J].教育科学：引文版，2017（1）.