探讨基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养举措

摘要：随着当前教学改革的逐渐深入，为了适应社会发展的实际需要，在小学英语阅读教学环节中将核心素养理念有效的运用在其中。本文将围绕核心素养背景下小学英语阅读教学发展现状进行阐述，为完善核心素养背景下小学英语阅读能力的培养提出有效的解决对策，旨在提升小学英语阅读教学水平。

关键词：核心素养背景;小学英语阅读;创设教学情境

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0123-01

前言

核心素养背景下小学英语阅读教学在实际的发展环节中存在一些显著的问题，要求教师根据当前小学英语阅读教学的实际情况创设合理的教学情境，将小学生的主观能动性充分的发挥出来，注重激发小学生的学习兴趣，将理论知识与生活实践进行有机的结合，使之适应当前教学改革的实际需要。

1.核心素养背景下小学英语阅读教学发展现状

当前的核心素养背景下小学英语阅读教学进行中，相应的阅读教学方式较为传统，教师在实际的教学活动中长期处于权威者的位置，没有将学生的主观能动性进行充分的发挥，在课堂上以书本的知识教学为主，与生活实践联系较少，一定程度上不符合核心素养背景下小学英语阅读教学的实际情况。部分地区小学英语阅读教学教学方式较为单一，教师在实际的教学环节中的主观意识较强，没有将学生的思维有效的带入到课文中，导致学生不能很好的理解文章的真正内涵，不利于小学生核心素养的养成。同时，教师在讲解完阅读文章时，对学生的课外训练环节较少，没有进一步将文章的真实情感向学生展示，导致小学生的阅读理解能力较差，从而降低了小学英语阅读教学水平。由于小学生的理解能力有限，教师没有将文章中的关键词汇进行讲解，造成小学生的词汇量较少，为英语阅读教学带来一定的难度，不利于后续教学的顺利进行。教师在教学环节中的提问环节较少，缺少与学生的互动环节，不利于拉近与学生之间的距离。

2.完善核心素养背景下小学英语阅读能力培养的有效对策

2.1 创设合理的教学情境，提升教学水平。

创设合理的教学情境是提升核心素养背景下小学英语阅读能力的关键，从而提升整体教学水平。通过创设教学情境的方式培养学生良好的阅读习惯，逐步提升小学生积累阅读的能力。在实际的小学英语阅读教学环节中，教师要充分发挥在教学环节中的主导作用，将学生的学习主观能动性进行有效的发挥，从而提升小学生阅读学习的积极性，保证后续教学的顺利进行。可以通过提问以及联系生活实际的方式激发学生的学习兴趣。例如：在讲解《At the Zoo》教学环节时，教师为了激发学生的学习兴趣，通过创设生活情境的方式激发学生的学习兴趣，教师首先播放动物园动物的视频并让学生指出都有什么动物，并将与动物外貌特征的相关单词loog、short、big、small等词汇贯穿其中，此时，教师播放Iet is chant的录音，look at the panda、look at the monkey等引导学生概括多种动物的外貌特征，这时学生分别对不同动物的外貌特征进行总结，It is big、It is funny，可以有效激发学生的学习兴趣，在实际的教学环节中，注重激发学生的热爱自然、热爱生活的积极情感，有利于培养学生爱护动物的良好品质，促进学生核心素养的养成[1]。

2.2 激发学生的阅读兴趣，提升教学质量。

在核心素养背景下小学英语阅读教学活动中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，以小学生的阅读兴趣为出发点，有利于提升实际的教学质量。激发学生的阅读兴趣，小学生思维活跃，为了提升实际的教学效果，教师要注重小学生思維的引导，为学生营造良好的学习氛围，从而促进核心素养的养成。要注重优化小学英语阅读教学模式，改善传统教学模式的局限性。教师在教学设计的环节中，设计的内容要与学生的兴趣特点相符合。教师还应该注重加强与学生之间的沟通与交流，从而有效拉近与学生之间的距离，有利于小学生核心素养的养成。在实际的教学活动中，可以通过做游戏、讲故事的方式激发学生的阅读兴趣，保证后续教学的顺利进行。例如：在讲解《At the farm》教学环节中，为了提升实际的教学效果，教师此时通过猜谜语的方式激发学生的阅读兴趣，教师在课堂上引导学生将自己喜欢的蔬菜进行总结，采用I like...Do you like...？的方式，教师此时通过猜谜语教学的形式加深学生对各自喜欢蔬菜的理解，并引导学生用Are they...？来具体猜猜是什么蔬菜，针对学生猜测回答的答案，教师通过Yes、No， they arent.进行反馈，并及时对其进行纠正[2]。

2.3 丰富学生阅读词汇量，提升教学效果。

当前的小学英语阅读教学中涉及的词汇量较多，为了提升实际的教学效果，教师要注重提升小学生的阅读词汇量，从而保证小学英语阅读教学的顺利进行。在阅读教学的前期准备工作，教师要及时对学生的词汇量掌握情况做简单的了解，加深学生对词汇的理解。在丰富小学生词汇量时，教师要注重将重点词汇量与相近意思单词相结合进行认识，在掌握了关键词汇的同时增加了其它单词的理解。例如：在讲解《Shopping》教学环节中，为了帮助学生正确理解并朗读新单词，学生在理解expensive词汇时容易出现问题，此时，教师通过展示expensice反义词cheap的形式加深学生对expensive单词的理解，一定程度上增加了学生的词汇量。

结论

完善核心素养背景下小学英语阅读能力的培养方式是保证小学英语阅读教学顺利进行的关键。在日常的教学过程中，教师及时对英语阅读教学内容进行优化，以小学生的认知情况为出发点，开展多种形式的英语阅读活动，有利于丰富小学生的词汇储备，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 李岚.培养自主阅读能力 提升小学生英语核心素养[J].名师在线，2019（22）：60-61.

[2] 李庆波.基于核心素养下培养小学生英语听说能力的探究[J].中国校外教育，2018（28）：89-90.

作者简介：马俊雯（1989.3-），女，广东佛山人，本科，二级教师，小学英语阅读与写作方向。