妙招化解初中英语写作教学难题

番青青

摘要：写作是初中英语教学中的重要项目，对学生各方面要求都较高，也是英语教学中的难点之一。对于英语学习，语言口述表达是书面写作的基础，书面写作是口述表达的精练和升华，写作集中考验了语言理解能力、词汇运用能力、思维逻辑水平等于一身，因此，对写作进行着重教学是很有必要的。本文通过研究讨论得出相关策略，从创新教学思路、激发学生兴趣以及注重词汇累积等方面切入，总结归纳，以供广大教育工作者参考。

关键词：初中英语;写作教学;方法策略;实践应用

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0118-01

1.创新写作教学思路

在傳统教育模式影响下，教师教学思想长期不变，对于写作教学过于固化单调，而且在教学过程中，占据主导地位，忽略学生在学习中的主体地位。长期如此，使得学生对写作已难以投入，对教师教学工作不积极配合，从而导致写作教学难以进行，学生自身的英语写作能力停滞不前。因此，教师一定要注重教学思路的不断转变，寻找适合学生的写作教学方式，将学生放在学习中的主体地位，促进师生教学相长，全面提升写作能力。

例如，教师布置一篇《One day of mine》的作文，让学生进行书面表达，写作灵感是来源于生活，教师可以让学生仔细回顾自己的这一天，如，这样对学生说：“我们每个人都在过每一天，好好想一想自己做了什么，有什么意义？是把一天重复地过，还是每天都是不一样的一天？”通过这种问题论述方式，让学生将个人情感与写作联系在一起。教师将学生带入思考，把文章主导人交予学生，让学生自由表达，此时的写作不再是仅仅为了考试得分的手段，而是真正将心中所想用笔和纸表达出来，学生便会积极主动开始思考，不再是机械性地练习写作，写出来的文章便比之前固化思想下的文章更加生动，更能表达自我。在这种教学思路下进行教学，会更加轻松，更能让学生深入接触，学生将写作视为自我情感的表达方式，对写作会更加积极地进行学习。这样教师的教学效率也得到，学生的对写作的思想进行了改变，写作能力也会得到一定程度的强化。

2.激发学生写作兴趣

兴趣是激励学生学习的一大助推动力，教师利用新颖教学方法能够有效促使初中学生对英语写作产生兴趣。然而，研究表明，多数教师仅仅将写作教学当做简单的练习题，对写作教学方式单一又固化，在写作方面重点强调字数、段落格式和重点词语，让写作成为检验词语的一种手段，严重磨损学生对英语写作的兴趣与积极性。因此，为了避免类似情况的出现，教师要积极学习新的教学方式，将写作教学课堂变得生动有趣，适合学生，从而激发学生学习积极性，配合教师教学，提升个人写作水平。

例如，布置一篇有关《My good friend》的作文，学生一般都有各自的好朋友，教师在开展这篇作文时，可以让学生自己上台用英文展示，描述一下自己的好朋友。因为这个题目非常靠近学生本身，与自己相关，所以学生会集中注意力，提起兴趣认真思考，再进行上台展示：“My best friend is Chris.He is kind and optimistic. Being with him can make me happy every day...”，学生在展示之前会进行思考总结，理清楚逻辑顺序，这对学生的独立思考能力以及思维逻辑能力都有着非同小可的益处。这样，教师通过这种方法激发学生的学习兴趣，能够极大程度地减少学生对写作的抵触，重新对写作有一个认识。或者，教师可以组织情景对话，将学生与学生的好朋友分成一组，进行日常英语对话，学生参与其中，更有利于对英语的学习。之后再将对话内容通过文本形式展示，既锻炼了学生的口语表达能力，又促进了写作水平的提升，学生个人综合素质也得到提高。

3.注重作文词汇累积

在英语写作中，教师必须明确写作所需的基本素质，注意基本的写作技巧，再去培养学生。学生想要用写作表达，就必须有足够的词汇来清楚地表达所感所想，并学习语法的运用，使句子通顺。对于词汇，是写作基础，一定要理解词汇意思，在不同场合的意义和用途，从而将其应用在阅读和写作中。因此，在日常教学中，英语教师不仅要教学生读写词汇，还向学生讲解其意义和用法，使学生将其记忆，从而运用在写作中，使文章更加合理通顺、生动形象。

例如，在日常教学中，对于同一个单词，教师要将其多个意思教授给学生，讲解清楚在哪种场合适合哪个意思，什么时候适合副词、名词形式。如‘appear这个单词，有‘出现、‘好像、似乎两种意思，在例句“A ship appeared on the horizon.”中就是‘出现的意思，而在“He appears to have many friends.”中便是‘好像的意思。这样将一个单词进行深度挖掘有利于让学生理解单词，记忆单词。教师平常也可以为学生提供一些课文英语资料，如“英语周报、英语读物”等，用这种方法将学生词汇量扩大，更好地理解同一词汇的不同用法。且学生对于多媒体兴趣较大，教师也可以利用多媒体，将单词结合图片进行展示，通过生动的图像加强记忆，便于学生更轻松地对单词理解。学生词汇量扩大，在写作时便很少出现‘有想法、不会写的情况，学生对写作也更加积极投入，个人写作能力也得到有效提高。

4.总结语

综上所述，英语写作能力是循序渐进的，需要长时间累积。教师要用科学合适的思路来进行写作教学，引导学生靠自身进行写作学习，主动去习惯用英语来表达情感，多说、多练、多写，用科学的办法提高自身写作能力。