核心素养导向下的小学语文教学措施分析

黄丽琴

摘要：在小学语文教学过程中，我们老师要运用好“因材施教”的教学方法，根据不同学生的实际情况，采取适当的教学方法，充分培养学生的创新、发散思维，全面提升学生的综合素质。要想提高课堂的教学效果，就必须先培养学生的自主学习能力，提升学生的学习热情，从而促进小学语文教学的持续发展。本文从核心素养导向下的小学语文教学现状进行分析，对其教学措施进行深入的探索。

关键词：核心素养;小学语文;教学措施

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0064-01

随着素质教育的发展，新课程改革的不断深入，当前传统的教育方式已不能适应时代发展的要求，我们在努力探索新的教学模式来培养人才。如今，在小学语文的课堂教学中，教师已逐步对传统语文教学方法进行创新，开始运用多媒体工具进行教学，教学工具的改进大大提高了教学效率。但是在此情形下，我们体会到不能忽视对学生主体作用的关注，一切的教学活动应以学生为中心，贯彻“以人为本”的教育理念，培养学生广泛阅读的习惯，鼓励其进行独立思考、深度思考，并勇于表达的能力，最终使学生的语文素养得到全面提升。

1.转变教育观是构建高效课堂的前提条件

1.1 系统、团结合作的教育观。

语文学科贯穿着整个小学阶段，既是义务教育的基础阶段，也是连接中学的枢纽，我们从中找出共同点和连接点，为学生打下良好的基础不仅是当今的要求，也是为了能让其更好适应今后的中学学习。小学教师在教学的过程中要有系统的教育理念，在教学的过程中，我们会关注每一个学生的自身发展，根据学生的个性发现其闪光点，注重因材施教。同时，对于班级这个整体构建出良好的学习氛围，培养学生团结互助的精神，促进学生的健康成长。

1.2 主动学习、勇于探索的教育观。

兴趣是最好的老师，而我们所要做的就是引导学生发现自己的兴趣，即“授人予鱼，不如授人予渔”，要教会学生主动学习的方法。在核心素养导向下，我们的教学模式也逐渐向深入探究型发展。在多年的教学中，我们感受到每个学生都会对这个世界充满好奇，而语文老师应该激发学生发现问题、解决问题的热情，不断的深入探索，并且提高学生的动手能力，将课本的理论知识与实践能力结合起来，以达到学生认知上突破的目的。

2.基于核心素养导向下遇到问题及解决措施

2.1 针对语文教学内容，提高学生语文素质。

在多年的教学中，语文教材经过多次的更新换代，现如今的课文内容有着丰富的历史文化底蕴，蕴含着深邃的哲思，饱含着多样的人文情怀。重视学生的文化基础是我们对学生培养的重要任务，为便其能更好的理解丰富的文化内涵。采用合理的教学方法，积极引导并因材施教，让学生在接受小学语文基础教育的同时，有自己的独立思考，全面提升其语文素养，拥有一定的文化鉴赏能力。

例如，我们在上课时，关于讲解课文中关于《少年闰土》的知识时，不仅要了解这是鲁迅先生《故乡》的一部分节选，更充分的熟悉了当时的时代背景，从作者的写作角度思考。在充分的了解全貌下，我们才能更好的指导学生领悟整篇课文的中心思想及表达的意义。学生每次对课文主旨的把握就是一次语文素养的提升。其次，我们会挑选文章的一部分优秀词句进行分析。例如，该句子对整篇文章起到了什么作用，如画龙点睛、承上启下、首尾呼应等作用，或该句子使用了什么修辞手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法。最后，還要对文章的词进行讲解，适当的用词可使表达的语言意思简洁凝练，增强感染力，有利于作者表达思想感情;为文章的观点、看法提供有力的论据;有利于学生在阅读中产生联想共鸣，增强生动性，树立形象的效果。

2.2 组织学生合作学习，引导学生自主思考。

围绕学生开展教学活动，时刻以学生为中心，充分了解每个学生的文化基础，根据具体情况制定适当的教学。了解每个学生的兴趣点，激发其自主学习。开展交流合作学习小组，加强合作。提升语文教学的效率，需要学生与学生、学生与我们进行良性的互动。

例如，关于学习小学语文《匆匆》一文中，我们让学生进行课前预习，课堂中提出问题，让学生带着问题阅读课文。在学生充分的阅读思考下，理解文章的主题及表达的中心思想。鼓励学生充分表达自己对课文的看法，一千个读者有一千个哈姆雷特，在无明显错误的情况下，我们就赞赏学生对课文的见解，以鼓励其自主思考的兴趣。接着，把不同见解的学生进行分组讨论，互相提问，各自找出证明自己观点的材料，在思想的交流碰撞中加深印象，进入深度学习[3]。通过这样的教学方式，促进学生思维能力的提升与进步，从而养成正确对待学习与生活的习惯。

2.3 打造高效语文课堂，激发学生学习兴趣。

在课堂上要有效的提问问题，养成学生思考问题的习惯，掌握好上课节奏，注重课堂提问时机的科学合理。为此，我们结合教材的重难点以及每个学生的学习能力，针对性的制定出启发性的问题。通过提出问题，学生思考、回答问题，让每个学生都参与到课堂学习的思考中，从而打造高效的语文课堂。提问模式是素质教育的核心要求，他锻炼了学生的思维能力和看待问题的角度。

例如，关于学习小学语文《五彩池》中，文章的第一段篇幅较大，我们利用这段进行有效的设问，通过抛出问题，引导学生在课堂中思考。比如，当文章的作者在听完奶奶讲述的神话故事后，是什么样的一种心情呢？为什么五彩池与作者想象中的不一样呢？是否可以把这一段的“没想到”和“真的”去掉呢？就这样通过层层的设问，引导出学生独立思考无法删去这两个词的原因，经过对比，明白加上这两个词后所表达的效果更好，进而锻炼出学生咬文嚼字的能力。

3.结束语

综上所诉，在核心素养导向下小学语文教学的过程中，我们遇到了诸多的问题，经过不断的努力探索及教学方式上的改进，教学方法日臻完善。总之，就是要将学生作为小学语文教学中的主体，让学生充分参与进来，将枯燥的课程变成民主、快乐的课堂。按照新课标的要求，实施科学的教学方式，让学生在课堂的学习中进步是小学语文教育事业的发展方向。

参考文献：

[1] 陈娴.核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展[J].作文成功之路（下），2018（1）：52-52.

[2] 王成国.核心素养下的小学语文教学[J].语文教学与研究，2017（25）：55-59.