核心素养下初中历史高效课堂的构建研究

吴岩

摘要：在当前的社会中，对于人才有了更为具体的要求。在教学过程中，教师应培养学生的核心素养，发挥学科的具体作用。在初中历史的课堂教学中，教师应在核心素养的指导下，为学生创设一个高效课堂，利用这种方式，培养学生具备适应社会发展的核心品格。

关键词：核心素养;初中历史;高效课堂

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0216-01

引言

历史这门学科其中的知识点内容都具备一定的教育意义，在教学的过程中，教师可以将历史这门学科作为切入点，从而为学生传递一定的人生价值观念，培养学生的核心素养。教师在教学时，应注重为学生创设一个高效课堂，提高学生的学习效率，更好地完成教育任务。

1.初中历史教学现状分析

我国目前还是实行传统的应试教育，在教学的过程中，有时候受到一些传统思想的影响，教师在教学时，存在着一定的认知错误，这些错误的思想也影响到了学生，导致学生对于历史这门学科不重视，没有一个正确的学习态度。还有部分教师在进行教学时，没有采取正确的教学方式，只是沿用传统的教学手段，课堂教学呈现出一种刻板化的态势，对于学生来说，没有一定的吸引力，自然学习的兴趣就不高，大大降低了学生的学习效率。

2.核心素养下初中历史高效课堂的构建策略

当前社会提倡培养学生的核心素养，强调学生的综合发展。在教学的过程中，教师可以以培养学生的核心素养为侧重点，为学生创设一个历史高效课堂。

2.1 借助情境教学，促进学生的理解能力。

基于核心素养的目标下，教师应培养学生具备一定的理解能力，面對历史事件，能形成自己独特的理解，培养学生具备正确的价值观念。教师在进行教学时，可以有效利用手中的教材，充分对于其中的历史事件进行讲解，为学生构建一个情景教学模式，利用这种方式，以情景促进学生的理解，帮助学生更好地理解历史这门学科其中的内涵，培养学生的核心素养。

例如在学习《鸦片战争》这一课时，教师在进行课堂教学过程中，可以通过多媒体设备的辅助，为学生展示一些历史资料，让学生可以实际了解到西方列强侵略我国的历史影像，通过这种方式，唤起学生心中的爱国情感，更好地激发学生深刻体会本节课的学习内容，深化学生的理解。教师还应注重对于学生的启发教育，让学生通过自身思考，得出一定的结论。教师可以利用问题，对于学生进行提问，促进学生的思考程度。比如：当初的满清政府，为什么会受到列强国家的欺侮？今后我们要怎么做，才能避免这样的命运？借助于这些问题，促进学生的思考，引导学生进行深层次的思考，教师在这一过程中，应给予学生足够的尊重，让学生可以自由发表自己的意见，只有这样，才有利于学生大胆提出自己的想法。同时，教师再给予一定的引导，帮助学生树立正确的人生观念。

2.2 创设主题探究，巩固学生的知识所得。

教师在进行教学的过程中，可以通过为学生创设主题的方式，让学生以既定的教学任务为主题，展开搜集资料的活动，通过这一过程，巩固学生的知识所得，拓展学生的知识视野。传统的教学课堂上，学生的主体地位没有得到尊重，在实际的教学过程中，以核心素养为导向，教师应做到提炼重点知识，将其作为主题，让学生也实际参与到课堂教学中来，提高学生的参与兴趣，促进学生的理解能力。

例如在学习《抗日战争的胜利》这一课时，教师可以组织开展主题活动，给学生确定任务主题，让学生自己在课堂下搜集资料，寻找和抗日战争有关的历史资料、素材。学生通过在课堂下利用多种形式搜集、整理、分析资料的这一过程，可以看成是对于所学知识深化的一个过程，充分锻炼学生的多种能力，也有助于学生更好地理解本节课的学习内容。

2.3 加强实践锻炼，增强学生历史底蕴。

历史这门学科和实际生活有着一定的联系，单纯的教学活动，有时候只能让学生掌握一定的理论知识。通过具体的实践活动，学生才能将历史理论知识和实际生活联系起来，也有助于学生在实践活动中理解课本上的知识，深化学生的理解。教师在实际的教学过程中，可以利用课堂下的时间，组织学生参观历史博物馆、展览馆等，通过这种形式，增强学生的历史文化底蕴。我国有着上下五千年的文明历史，历史学习并不能只局限于课本，教师应教会学生具备一定的学习能力，能通过多种手段自己寻找历史资料，汲取历史文化，更好地培养学生的历史核心素养。学生有了一定的历史底蕴，对于教师的课堂教学来说，可以说是事半功倍。

3.结束语

综上所述，历史这门学科是一门具备一定跨度的课程，在实际的教学过程中，教师应以培养学生的核心素养为导向，通过多种有效教学手段的辅助，为学生创设一个高效的初中历史课堂，提高学生的学习效率。

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