就业视角下中职班主任德育策略探究

孙尔玲

(安徽省合肥市通用技术学校 安徽合肥 231600)

一、就业视角下中职班主任德育探究意义

（一）中职学生德育素质现状

基于就业视角对学生的德育素质现状进行分析，首先从影响学生的外部因素进行分析，可以从社会环境和家庭学校两方面分析对学生产生哪些影响，社会环境方面可以发现，中职学生正处在身心发展的关键时期，他们不同于低年级的学生，对社会的发展有了一定的认知，世界观、人生观和价值观初步形成，而社会上的一些观念，如实用主义、个人享乐、拜金主义等观念的盛行，在一定程度上对学生的价值观产生了不可忽视的影响，且一些社会上的人在潜意识里会对中职教育存在“误会”，认为是学生考不上高中才“退而求其次”的选择等，这些“不良现象”都会对学生的德育教育工作产生影响。再有就是家庭因素，学生中00后居多，因为种种原因被迫成为“留守儿童”，学生基本上是独生子女，所以这些学生只能跟家里的老人生活在一起，这些因素对学生的教育也有着不容忽视的影响，学生跟爸爸妈妈沟通不及时，跟爷爷奶奶交流又不方便，这些因素都给中职院校的德育教育带来了难度。

（二）从学生角度出发，分析影响德育教育的因素

从生理和心理的角度进行分析，中职生处于青春期阶段，这个阶段的学生因为对社会已经有了初步的认识，世界观、人生观和价值观也“小具规模”，所以在对待一些事情时会因为想要摆脱“小孩子”的身份而冲动地做决定，但这个阶段的学生并没有处理突发事情的能力和经验，并不能很好地解决问题。家长对他们的态度如果还是一如既往，很容易引起中职生的逆反心理和抵触情绪，不会再像以往容易听取和接受家长的批评或意见。世界上没有完全相同的两片树叶，我们的学生因为来自不同的家庭，所以他们的学习能力和个性特点等也千差万别，其独特的思想和处事方式也给中职院校的德育工作增加了不小的难度。对此，中职班主任在进行德育管理工作时，一定要结合不同学生的个性特点有针对性地进行教育，从而打造高效率的管理模式。

二、就业视角下中职班主任德育探究策略

（一）运用家校合作形成教育合力

对现阶段中职生的教育不仅需要教师的努力，家长在家里的影响也不容小觑，我们在就业视角下开展德育管理工作一定要结合中职生现状，跟家长联合起来形成教育合力，做好德育工作[1]。在学校开展德育工作离不开家长的配合，家校合作共同努力做好学生的教育工作才是重点，学生在学校，教师要为学生创建良好的学习环境，加强学生内在实力建设，而对“外”，学校不仅要让别人看到学校取得的优异成绩，更要让学生发自内心地积极向上，增强学生的自信心和荣誉感，为学生养成“校以我为荣”的思想，而对于在学校里的“问题”，教师则要积极地跟学生的家长取得联系，了解学生的具体情况做好学生的教育工作，深入学生的内心，跟学生做朋友，在日常管理工作中调整好学生的情绪，但对于部分“冥顽不灵”的学生，也不可以轻易“姑息”，应严格执行校规校纪“以正视听”。

（二）班主任深入学生“内部”，不断提高自身教学水平

班主任的管理工作具有“两面性”，要说简单也简单，只要师生同心提高自身教育水平，就能做好德育工作，但说难也难，因为学生大多年龄尚小，很多班主任在管理工作中不免出现“力不从心”的现象。针对这些问题，学校方面要给予大力支持，要加强教对师职业能力的培养，提高教师自身素养和教育艺术水平。教师首先应忠于职守，讲究职业道德，以身作则，当好学生的表率；在此基础上，才有可能做到遵守社会公德，才有可能具有高尚的思想品德。因此，班主任想要做好德育教育，必须以加强师德建设为前提。教育者首先要着力于提高自身素养。为此，“身先士卒严将严兵”，所以，要想抓好学生的德育工作必然要加强教师团队的业务水平和心理素质，还有班主任的师德建设，只有教师具备这些良好的教育方法和心态，才能提高学生的能力，促进学生的身心发展。

（三）举办活动，解决学生问题

社会上有很多人对中职生有很大的“偏见”，他们会下意识地认为中职生是因为学习不好考不上高中才“被迫”选择了中职，当然这些学生自身也会存在“扭曲”的想法，有的学生甚至抱着“破罐子破摔”的想法[2]。所以，班主任在管理时要注意这些问题，适当举办一些活动解决学生的心理问题，注重学生的心理健康，加强对学生的心理教育，开设心理咨询室，给予学生正确的引导，关心学生，及时发现问题并解决问题，争取将这些心理问题扼杀在萌芽状态。同时，教师还要注意班级内的“问题”学生，积极引导，从根本上帮助学生解决问题，对于学生的不良情绪要做好疏导工作，多跟学生交流，沟通培养学生良好的心理品质，开展各种文体娱乐活动，陶冶学生的情操，提高学生的水平。

三、结束语

综上所述，中职班主任肩负着学生德育工作的重担，在教育过程中一定结合学生的个性特点，不能采用传统的管理方法进行德育教学，要与时俱进，有针对性地进行教学，保证每位学生的德育素质都能得到全面发展。