巧用激励策略提升班主任德育工作有效性

黄惠娟

(广东省珠海市斗门区斗门镇中心小学 广东珠海 519100)

小学生都有较强的表现欲望，教师可以利用学生这一特点，在开展德育工作的过程中设立激励机制、运用激励策略，以此吸引学生的注意力，活跃教学氛围，提高学生的积极性。让学生在激励的条件下更容易接受德育教育，为教师开展德育工作减轻阻力。当然，获得奖励并不是德育工作的最终目的，最终目的在于让学生更加认真地接受德育教育，进行自我提升。

一、设置目标墙，实时进行学习激励

在开展德育工作的过程中，并不是局限于主题班会等形式。教师可以利用教室的相关布置，对学生进行实时的德育教育，让学生在教室中感受到良好的德育氛围。比如，设置目标墙的形式，让学生能随时看到自己的目标，对学生形成心理上的激励，从而推动学生朝着自己的目标不断进步。利用墙面做文章，具有创新性，也能吸引学生的注意力，提高学生的积极性，而且能达到一个长期的效果，学生随时都能看到教室内的一切陈列布置，从而对学生形成心理暗示，帮助学生进行自我提高[1]。

比如，在新学期开始的时候，我组织学生制作目标墙，给每一个学生分发便利贴，让学生在便利贴上写下本学期大家对自己的期待，可以是个人能力的提高、成绩的进步，可以具体到每一个学科，希望达到怎样的分数。我要求学生将自己的目标细化，不要好高骛远、眼高手低，根据个人的情况进行制定。随后带领学生贴到教室的墙上。便利贴的颜色形状各不相同，美观了教室，为班级增添了色彩。我之后告诉学生，“当你们觉得自己学习很累的时候，就看看自己的目标。每天问一问自己是否达到了自己的目标，或者自己是否依旧在为这个目标而努力。每天问自己一次，时间久了，你们都会发现自己的进步。”这一方式很受学生的欢迎，也取得了良好的效果。

二、一对一设立榜样，激励学生不断进步

在进行德育教育的过程中，要注重榜样的力量。教师单纯地进行德育讲解是非常枯燥乏味的。教师可以为学生寻找榜样，让学生从榜样身上发现自身所缺乏的内容，从而引导学生进行自我完善和提高。在班级中一对一设置榜样，让学生进行学习。作为榜样的学生，能更加注意自己的言行，以及相关的学习态度、学习习惯等，而学习的学生也能看到典型的例子，从而进行自我提高。通过这样的方式在班级内形成良好的学习氛围，同学之间互相学习，共同进步[2]。

学期过半之后，我在班内寻找了几位日常表现优异、学习态度端正、学习成绩良好、品行兼优的学生。在班级中进行一对一结对，让学生之间互相学习，增进学生之间的交流，拉近学生之间的距离。在互相学习的过程中进行查漏补缺、互相进步。通过这样的方式，两个人都得到了提高。而且通过这个方式，我发现原本表现较好的学生会表现得更好，更加注意个人的行为，原本表现稍微差一点的学生也会向自己的榜样学习，努力提升自己。

三、设置奖励，提高积极性

小学生都有表现的欲望，教师可以利用学生这一特点，迎合学生的心理，为学生设置奖励机制。所以，教师在开展德育工作的过程中，要注重对学生实施奖励，让学生看到自己所付出的行动得到了相应的结果，奖励包括口头奖励及物质奖励等，通过奖励的方式可提高学生的积极性，便于更好地开展德育工作。学生在得到奖励之后会对日常的学习、德育提高积极性，能让学生更主动地参与到德育教育中，逐步带领学生推行更具深度的德育教育。教师也应当注意，设置的奖励不可过高，以免影响学生的价值观，开展德育教育并不是为了获得最后的奖励，而是在这一过程中让学生实现自我提高，帮助学生建立正确的价值观念[3]。

比如，我在新学期开始时告诉学生一起制定班级的奖励惩罚制度，为了更好地开展德育工作，要求学生共同制定各种措施。如成绩进步奖励优秀积分，积分在学期末可以兑换小礼物：做好人好事可以获得口头奖励并记录一次，累计超过三次在班会中进行特别表扬，同时增加双倍积分。也制定了惩罚措施，破坏上课秩序要求站着上课，并且扣五分，屡教不改者进行体能训练。奖励和惩罚并不是目的，最终目的在于帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时更好地为班级服务，形成美好品质，提高个人素质。

四、结束语

开展德育工作，需要班主任付出更多的时间和精力，创新以往的德育教育模式，开展更加适合学生的德育工作方式，让学生更好地接受德育教育，提高德育教育的开展效果，从而帮助帮助班主任更好地开展个人工作，提高个人的工作能力，提高工作水平。