基于新课改下初中生物课堂教学创新对策分析

■山东省青岛市即墨区新兴中学 朱敬全

一、新课程改革的更高要求下初中生物教学所出现的问题

（一）教师的教学方式过于传统

在传统的应试教育影响下，教师的教学方式还没有随着新课程的改革而进步，在教学中，还不能完全引入新式教育，甚至有部分教师仍然采用传统的照本宣科式教学，将自己作为课堂的主角而忽略了学生，导致学生对课堂内容缺乏更深层次的了解及兴趣，而在平时仅仅依靠学习成绩对学生作出评价，严重忽视了对学生综合素质的培养。

（二）学生对学习缺乏兴趣

由于教师传统而单调的教学方式，生物课堂变得枯燥乏味，且如今新课改下的初中生物教学更应侧重于实践教学而不单单是讲授理论知识。但就现阶段的生物教学方式来看，教学过于死板、缺少对课堂的新颖设计，这样就无法调动学生的情绪，将其带入课堂，且学生只能被动地接受知识而没有自己的发挥空间，从而导致学生对课堂失去兴趣。

二、新课改下初中生物课堂教学创新对策

（一）教师应随时注意提升自己的专业素养

教师作为课堂的领导者、教学的策划者，在实际教学过程中起着至关重要的作用，其专业素养及能力的高低直接决定了教学对学生的影响程度。为了能尽快适应新课改对生物教学的更高要求，教师应先对自己的专业能力及素养进行提升。如学校可以对教师的专业水平进行不定时的检测，以确保教师的专业能力。

（二）注重对学生学习兴趣的激发

所谓兴趣是最好的老师，顾名思义，对学习有兴趣才能做到认真、高效。对此，教师应在实际的教学中从不同的方向切入，以便学生可以快速找到适合自己的方向，跟随教师的思路进入课堂，提前了解、熟悉，同时也能提高学生对当堂课程的印象。例如，在讲授生物多样性一课的时候，教师可以利用网络的普及，充分运用电子设备让学生观看一些与生物多样性有关的图片或视频，像生态系统的种类及其发展历程这样的知识，均可以通过图片视频的形式呈现给学生。教师在选取图片和视频时也要注意其是否能给学生带来视觉冲击，因为视觉冲击能使学生对生物课程的认识及印象更加深刻，同时也方便学生理解。再比如，教师可以设计一些新颖的讲授环节，在学习观察“细胞的结构”这一章时，教师可以组织学生从家中带来一些果蔬，在进行实验教学时，教学生如何使用显微镜观察细胞的分裂分化及生长过程，以此增强学生对生物学习的兴趣，加深学生对知识的理解和印象。

（三）设计一些有趣的问题，引发学生的思考

常说学习贵有疑，顾名思义，在学习时，有疑问才会有进步，而教师在实际教学的过程中，应适时地对学生提出问题，使学生的思维一直处于高度集中的状态，根据教师的问题引导、顺着教师的思路进行主动思考，且此种方法在一定程度上能使学生的学习有目标、有方向，除此之外，也可以帮助学生将零碎分散的知识点整合起来，构成思维导图及知识框架，利用此种知识框架，可以对生物学习中出现的问题进行快速解决。例如，在学习“人体呼吸”一节时，教师可以提出像“为什么人类需要呼吸”“人在呼吸时会有什么现象”这样的问题，然后让学生以小组或同桌之间进行讨论，学生可以在此过程中提出自己的观点，之后考虑别人的看法并综合自己的观点意见总结问题的答案，这样可以实现学生之间的资源共享，促进学生共同进步，且在探讨这些问题的同时，学生的思维会紧随着问题的走向，积极查阅教材等，从而达到高效学习的目的。

（四）多进行实验教学，提升学生动手能力等素养

可以说生物是一门以实验为基础的学科，没有足够的实验数据为依据，就无法准确地对实验结果作出总结，因此，在实际教学的过程中，教师应多开展一些实验课程，实现创新教学。在上生物实验课之前，教师可以鼓励学生自主分组，而后提出专项要求，即实验课的教学目标，再让学生独立思考，综合教师给出的教学目标进行设计，此时教师就应及时查看学生的设计方案，提出不足并给予建议，直至学生的设计方案合理可行，以此确保学生在进行生物实验时不会因为设计的误差导致实验数据错误、实验失败。比如，教师在讲授“被子植物的一生”这一章时，可以选择第一节种子的萌发进行实验教学，先让学生在家自己种一粒种子，然后观察种子的萌发、生长等现象并进行记录，在此过程中，不但增强了学生的自主动手能力，还让其积累了实践经验，学到了更多的知识，这大大增强了学生的学习能力及观察能力。

（五）设置合理情境，加深知识理解

初中生的思维较为活泛，因此在生物教学的过程中可以适当地插入一些与当堂所学知识有关的情境，提高知识紧密程度。通常人们对于生物这一学科的理解就是简单地对一些动植物作出讲解，其实并非如此，生物这门课程的综合性很强，初中的生物教学就是在为以后真正认识生物这门学科作铺垫。也正因为大家对生物的理解不够透彻明了，很多初中生对生物课程不甚在意，只是觉得枯燥乏味。而设置一些情境就能很好地改善这一点，利用情境带动学生主动探究生物中的未知，这样的创新方式能在提升教学质量的同时很快提高学生的主动探究和学习能力。

三、结语

综上所述，新课程改革就是对教师的教学方式及对学生的要求进行了提升和改善，从枯燥的教师讲授为主改为以学生自学为主，从传统的简单传授知识点改为培养学生的实践能力，而学生也从被动地接受知识转变为主动探究，这就是所谓的素质教育，在升华了教师的讲授方式的基础上也培养了学生的动手及探究能力。因此，在以新课改为前提的情况下，生物教学的创新就变成了重中之重，教师及学生都应该重视生物课程，因为初中的生物可以说是生物这门学科的基础，可以为日后的高中甚至是大学生物学习作铺垫。在如今这个网络普及的时代，多媒体、电子设备等新型教学方式也能影响生物教学的效果及质量，教学中教师要合理安排时间及案例讲授顺序，让知识层层递进，逐渐渗入学生的学习中。