浅析语文教学和班主任管理的有效结合

魏桂花

（甘肃省白银市平川区宝积镇响泉小学，甘肃 白银 730913）

前言

小学语文教师不仅要重视培养学生的学习能力，还要关注学生的德育品行，提高学生的道德品质、人文素养，以此促进学生的身心健康成长。因此，身兼小学语文教师的班主任，不但要传授知识，对学生进行品德教育，还需要意识到语文教学对提升班级管理工作效益的促进作用，并寻找二者的联合点。教师应根据学生的特性与思想观念，创设合适的教学方法，因材施教，并且与学生建立良好的师生关系，这有利于在课堂中开展班级管理工作。同时，让教学内容贴合实际生活、在课堂增加与学生的互动、借助教材落实德育教育，可以更好地将语文教学与班级管理融合在一起，使语文教学管理化，班级管理语文化。

一、巧用合作，建立良好关系

教师在教学时应意识到自己与学生之间的关系，注重建立良好的师生关系，从而提高班级凝聚力，增强学生的团结精神。这样，才能顺利开展班级管理工作，提高管理质量。这就要求教师需要在教学中采用合作形式，增加师生交流的机会，教师在与学生接触和交流中，要主动了解学生的想法，体现师生平等的关系，让学生感受到教师的亲切与真诚。同时学生在分工合作中能够逐渐意识到团结合作的重要性，这可以增加师生之间的沟通，改善师生之间的关系。对提高教学效率与班级管理工作质量也具有积极作用。

例如教师完成《七律·长征》这一课的教学任务后，可采用拔河比赛的形式，让学生了解团结一致、众志成城的精神。教师可联合其他班级开展比赛，以此增加比赛竞争性，同时让学生更加严阵以待。在比赛中，教师组织自己班级的学生与另一个班级的学生进行拔河比赛，教师在比赛开始之前让学生相互打气，并积极融入学生中，鼓励学生制定口号，并给学生出谋划策。其次，教师在赛前需详细说明游戏规则与注意事项，并在赛后公平公正地评出游戏结果。游戏开始后，两组学生十分认真、卖力，教师可在旁边为学生呐喊助威。学生在拔河过程中相互鼓励，努力为班级争光。如此一来，既能建立良好的师生关系，又能让学生在这次合作活动中感受到团结一致的精神，意识到班级团结的重要性。

二、借助教材，加强德育教学

尽管小学语文教学内容较为简单，但教材中包含许多与德育相关的内容。语文教材选取的文章，大多是体现人性真善美的思想观点，这些观念不但能引导学生向正面、健康以及积极的方向发展，而且还能规范学生日常行为与培养其道德思想。教师在教学时应深入挖掘教材，将德育教学内容与教学教材相融合，并丰富教学形式，让学生深入理解课文所传达的思想情感，从而有效引导学生培养正确的世界观、情感观以及价值观，最终实现在课堂中落实德育教学的目的。

以《滴水之恩》一课为例，教师采用角色扮演的形式组织学生演绎文中的故事情节，选择几名学生扮演“金龙”“我”等人物，让学生根据课文进行剧本改编。教师指导学生解读课文的中心思想，再引导其进行角色模仿，这样可促使学生更好地理解课文中人物形象的情感与思想。通过采用角色扮演的形式体会故事所传达的感恩思想，不仅能提高学生学习积极性，活跃教学氛围，还能让学生把感恩思想牢记于心，让学生意识到认真学习是报答父母辛苦付出的有效途径。这既能提升教学效益，又能增强德育教育效果。

三、接近生活，提高人文素质

教师在开展教学活动时不仅要传授学生知识，使其学会和掌握背诵、书写等技能，还要将生活实际与语文知识相融合，让学生学会学以致用，以提升学生的语文素养和人文素养。教师在教学中应根据实际生活情况，讲解与生活相关的内容，让教学更贴近生活实际，更能触发学生的情感感悟，让其能够明白语文知识在生活中的价值和意义。教师可利用生活化教学形式（如社会实践活动），让学生去发现和思考生活中的问题，培养学生学以致用的能力，促进其人文素养的提高。

以《我爱你，汉字》一课为例，教师引导学生认识汉字，并用故事的形式讲述这些汉字的组成与由来，吸引学生的注意力，让学生对学习和认识汉字产生浓厚的兴趣。而现实生活中人们主要通过电子工具进行书写，用笔写字的机会越来越少，最终提笔忘字。这时，教师可组织学生进行问卷调查，汇总现在年轻人对汉字的了解情况。大多数学生在调查时，发现身边的许多人都忘记了很多字的写法，因此，可提高学生对汉字文化传承的重视感，从而促使学生更努力地学习汉字，积极弘扬汉字文化，提高人文素养。

四、组织活动，提升实践能力

语文课堂氛围通常较为枯燥与乏味，而枯燥的教学氛围容易导致学生上课分心，并降低其学习积极性，甚至会出现课堂秩序混乱的情况，影响教学效果。对此，教师可适当开展户外活动。户外活动更符合小学生的特性，有利于提高学生参与积极性。开展户外活动不仅能开阔学生的视野，还能加深学生对教材所表达的思想情感的理解，有助于引导学生学习其中的哲理，形成正确的价值观。此外，教师还可以将教学内容延伸至现实生活，这样既能让学生去思考和探索实际问题，又能提高学生的实践能力，使其在探索过程中形成良好的生活习惯与品质。

例如《我爱故乡的杨梅》这一课，在学习这一篇课文时，教师可引导学生回想和对比故乡近年来发生的变化，使学生意识到环境污染的问题。而垃圾分类政策的推行正好与环境污染问题相契合，为了让学生意识到保护环境的重要性，并改掉个人乱扔垃圾的行为和习惯，教师在完成教学后可开展“爱护环境”主题活动，组织学生了解环境污染情况。教师可带领学生到户外捡垃圾，并将垃圾进行分类处理，让学生在活动中直观地了解环境污染的现状，进而增强学生垃圾分类的意识，提升其垃圾分类的实践能力。而且，带领学生开展这样的户外活动，也能够让学生理解文章所表达的思想观念，让学生懂得保护环境是每个人应履行的责任与义务，有助于培养学生自身良好的个人行为习惯。

五、情感教育，丰富内心情感

在小学语文教学中，不少教师认为语文教学与班主任管理工作的有效结合是非常困难的，其主要原因是小学生认知能力较差，对班级管理与教育教学认知度较低，进而无法配合教师开展班级管理工作。因此，这就需要教师在教学和班级管理中逐步渗透情感体验，让学生的思想情感受到熏陶，提高学生的理解能力，丰富学生的内心情感，以培养学生正确的思想情感观念。

以《妈妈睡了》一文为例，首先，教师播放舒缓、抒情的音乐，让学生朗读课文，让学生一边读，一边想象文中描述的情景；其次，教师向学生提问：“读了这篇课文后，你们有什么样的感受呢？”学生思考后，并没有准确地表述文中的中心思想。这时，教师可进一步引导学生回想妈妈在哄自己睡觉时是否面容疲倦。这样一来，学生通过联系自身的经历，就能更深切地感受到文中所表达的情感，最终达到加强学生同理心，丰富学生的内心情感的效果。

六、结语

总而言之，教师可采用借助教材、组织活动以及情感教育等方式，将语文教学与班主任管理工作有效结合，这样不仅能提高学生的人文素养，丰富其内心情感，提升其实践能力，还能加强学生德育教育，改善师生关系。