农村小学联片教研的策略及方法

■甘肃省靖远县乌兰镇教育管理中心 李复祥

一、教研的基本信息

相关调查结果表明，实行联片教研的难点是农村学校的整合，尤其是贫困县、贫困村的联片教研。这些地域大部分环境恶劣、山体环绕、交通困难，学校资源有限，学校教师多是“就地取材”，教师的教育方式过于传统和教育眼界过于短浅，造成教育质量低下。政府部门虽对农村教育采取了声援措施，大量优质教师争先支教，但效果并不明显。随着信息通讯在偏远地区的大面积覆盖，教育部门对教师的福利支持，各个区域积极开展了联片教研，极大地调动了教师的积极性，推动了学校的均衡发展，联片教研取得了一定的突破，但还是存在一些问题，这就需要实行一些策略来进行完善和整合。

二、联片教研的现状

1.教研主题与教师实际需求不一致。教研的过程中会出现教研没有明确的方向性，而且教研模式较为片面。一般情况下，教研的主题、形式和内容是在教研负责人的主导下展开的，但是，农村教师会存在对联片教研主题认知方面的不清晰，以至于按照固有思想进行地域性的公开演讲。教师依旧对联片教研存在模糊的认知，只是对教研活动“礼貌性的”配合，根本没有意识到自己本身需要什么。因此，教研负责人要明确教研的模式和主题，使教师认识到需要怎样的教研方式和内容才能达到教育能力的提高。

2.教研活动缺乏前期的准备。教研活动中严格按照教研负责人的规定来安排自己的时间，对教研活动的主要内容都是事后才了解，根本没有对活动做好备课准备。因此，在领导讲话和教师交流中扮演着过客的角色，对其中的交流内容和专业知识并没有深刻的认知，更别提联片教研的圆满成功。随着课程改革的进一步深化，这就对农村小学教师的教学素养有了更严厉的标准，除了在教学方面有一套专业的技能，在自身的素养能力上也要达到规定的标准。

3.教研活动缺乏后续的支持。教研负责人在教研活动散会的同时往往忽略了之后教师内部的联系，教师回到各自学校进行教研成果的实行中会经常性地遇见教学难题，比如在知识深度上的认识不够、在授课中一些技术上的问题等，这些问题会造成农村教师“走投无路”，这就缺乏教研活动的后续支持。教师会出现教学情绪受挫的状态，联片教研也就不了了之。

4.教研活动缺乏专业的指导。片区内的教研活动能够使教师的专业能力有效地提高，并且能够合理地优化农村学校的教师资源，更好地带领优秀的一线教师实现教育的高效提升。虽然联片教研活动是一个方向性正确的策略，但是对于农村学校来说依旧是存在较大的局限性，毕竟农村的教学一直以来是教育部门头疼的问题，农村教师不能得到更深层次的培养，农村的教师质量参差不齐并且单薄，虽然教育部门倡导城区教师下乡进行研讨交流，但无法避免的是农村教师依旧缺乏专业培训。

三、农村小学联片教研的策略

（一）建立机制，为联片教研提供机制保障

联片教研普及的层次之广是前所未见的，它涉及农村地区的各种学校，在教学方面可以说是教育方面的大事件。首先，教育部门要建立行之有效的教师保障机制，创建片区管理中心，实行系统性的管理模式，对区域内的教师进行合理安排和定期评审工作。片区教研负责人要制定联片教研方案，建立各种制度，根据片区内教师的需求，组织开展联片教研活动，达到最终的目标和成效。系统性的制度约束对于教研活动的顺利进行提供了至关重要的保障。其次，积极协调片区内学校之间的关系，对于机制的快速运行起着关键性的作用。机制内有领导之间、教师之间、领导和教师之间教研网络关系，教研负责人要做好教研的带头作用，处理好这些关系，强化农村小学指导工作和组织管理。最后，完善服务机制、检查机制、激励机制、观摩机制等各种制度。确定联片教研的服务目标和各种教师职位的安排工作。组织成立检查机制是对教研活动的有效保证，时刻保持对每一个教师工作情况追踪，并进行教师调研表的填写，每学年度还可以根据调查的结果进行教师的考核评价。

（二）科学划分联片教研区，促进联片教育均衡发展

区域内联片教研活动还存在着资源相对不共等的情况，以至于农村学校之间教学设备、信息媒体等设施有优劣之分，这就要求要整合地域资源并且合理地做好区域划分工作。首先，可以对地域相近通达、师资力量整体相差不大的学校进行“同质”的联合，这样可以使各个年级阶段的教师有共同的工作话题，能有效地实现“资源共等”。其次，可以推行“高带低”的联片模式，在一定区域内选出教师资源和管理水平较强的学校并作为带头学校，并带动教学资源薄弱的学校实现均等发展。这样能够有效地发挥牵头学校的教学能力和管理水平，加强学校之间紧密的教学联系。再次，进行“相近学段”的模式，目的是实现相近年级段的联合教研。就是把小学分为高、中、低三个学段，同学段教师进行联片教研，能够引发教师的教研新思路。

（三）确定主题，增强联片教研的针对性

每一次联片教研活动都不能盲目地随便开展，必须具有针对性，教研负责人要根据各校教学实际，确定一个有研究意义的主题。这就需要先分析现阶段的一些教研现状，确定各个学校教研活动方面出现的难题，并且结合理论知识进行有目的性的探究。之后，有了问题就可以针对问题进行有效的“会诊”，教研负责人对其现状成立“会诊”小组并在学校之间广泛的进行调查，将调查的结果进行确认并进行可行性分析。最后进行归纳、整合，确定本次教研活动的主题，确定主题的具体内容和教研目标，真正做到有的放矢。

（四）丰富内容，扩展形式，提高联片教研的实效性

一是发挥好骨干教师引领、辐射的作用。遵循优秀带动一般原则，安排骨干教师上好示范课，片区内同学科教师参加听课，授完课后，授课教师自己做点评，说自己的教学设计、教学方法和意图，并且对自己这节课进行课后反思，然后专家进行点评，让教师真正学有所获。另外充分发挥传帮带作用，让骨干教师和年轻教师结对子，开展“师带徒”活动，定期指导年轻教师的课堂教学，有效促进教学实践活动。二是联片集体备课活动。联片集体备课严格按照“个人初备——网上交流——修改完善——组长审阅——下发使用”等步骤进行。主备教师写好初备稿。接着利用网络开展教研活动，进行集体交流，由主备人讲解自己的备课思路和设计理念，同年级教师进行讨论修改，主备教师在听取他人意见后，对初备教案进行修改完善，写出完整的课时教案，经备课组长审阅后下发。各任课教师在拿到教案后，结合自己的教情和学生的学情，在教案上进行二次复备。在上完课后，根据教学效果写出课后教学反思。三是联片岗位练兵活动。片区可以开展“岗位练兵”或“优质课竞赛”活动，程序为：学校全员赛课选拔（初赛）→片区公开选拔（决赛）的全员练兵活动，实现以赛促研、以赛代培的赛课练兵目的。组织教师从备课、上课、研课等环节不断提升个人的专业水平和教学技能。四是联片网络教研活动。区域内的教研工作者应该建立一个共同交流平台，可以建立微信群或QQ 群，教师在其中共同评课、共同研讨、共同交流，这种平台突破地域的限制，能够高效地提高联片教研的实效性。

四、结语

总而言之，“联片教研”可以加强校际之间、教师之间的联系，实现资源共享、优势互补，联片教研活动的开展，可以使基层教师拥有更多的参与教研的机会，拥有更多展示自我的平台，拥有更多共享交流的空间，是促进区域教师专业发展的有效途径。