中职院校学生核心能力培养研究——以商务英语函电教学改革思考分析为例

■兰 雁

（岳阳广播电视大学,湖南 岳阳 414000）

随着我国职业教育事业的不断发展，职业教育得到了充分发展，为社会发展输送了具有专业素养的技术性人才，为社会发展以及建设做出了大量的贡献。而受到传统体制等多种因素的制约与影响，职业人才的培养需求与实际的状况存在一定的差异。为了解决此种问题，就要探究提升学生核心素养的方法。基于此，中职院校以商务英语函电教学改革思考分析为例，探究了学生核心能力培养研究的方式与手段。

一、中职院校中商务英语函电教学改革的内涵及现状

随着我国社会经济的不断发展，我国对国民教育越来越关注，教育改革势在必行。在中职教育改革中，要将提升学生核心素养作为主要的内容，综合不同专业的不同要求，有组织、有计划地开展教学活动，这样才可以为我国职业教育改革以及发展提供支持。职业院校教育主要就是为了让学生获得可以从事相关职业以及行业的能力和资格，课程是面对实际的，结合具体职业的特征，有针对性地开展教学活动。

职业教育具有行业特征，其主要目的是培养“技术实用型人才”，但是现阶段职业院校在教学中缺乏外贸业务的实践能力以及经验，学生的英语功底不足，在商务英语函电课程教学中缺乏对学生综合能力的关注，教学中教师没有强化对学生的语言交际以及外贸知识与商务运作能力的转化，导致学生获得的知识与商务需求之间存在一定的差异性。

二、商务英语函电教学中对中职学校学生核心能力培养存在的不足

中等职业学校商务英语函电课程在教学中存在诸多的问题，这些问题的存在都不利于学生核心素养的提升。其主要问题大致分为教师层面以及学生层面。从教师的角度来说，中职院校师资力量不足是较为显著的问题，多数教师还一直沿用传统的教学模式，教师缺乏现代化的教学意识，在教学中缺乏灵活性，缺乏创新性。整体上来说，商务英语函电课堂教学模式过于单一，不利于核心素养的培育。

而从学生角度来说，中职学生英语基础能力不足，而受到商务英语函电课程专业性特点的影响，导致学生缺乏积极性。学生学习主动性不足，不了解专业要求以及职业规划，缺乏积极性。

三、商务英语函电教学改革的建议

在英语函电教学改革实践中学生核心能力培养研究工作要系统、详细地开展，其主要的方式如下：

（一）强化管理，重视学生核心能力

1.转变观念，明确方向

为了提升学生的核心能力，在进行商务英语函电教学改革中要转变传统的管理理念，在管理中融合现代化的管理理念，明确培养学生核心素养的具体方向，要想实现教育现代化的教育理念培养学生的核心能力，就要根据中职院校的发展趋势，选择合适的模式与手段，充分提升学生的自主性，提升学生的主观能动性。

2.整合资源，提升教学质量

中职院校在教学中要根据实际状况制订培养计划，合理地投入人力、物力以及财力资源。在教学中要做好硬件以及软件的重视。在实践中要根据教学要求以及标准，始终强调人本主义，保障物质与人同步发展的目的。其中硬件投入就是完善教育设施，合理地引进现代化的设备以及软硬件，避免因为教学设施不足而造成的不良影响。

（二）优化课程内容，全面培育学生核心能力

中职院校核心能力培养中，存在的最为主要的问题就是课程设置以及培养目标不匹配，为了解决此种问题，在教学中要全方面培养学生的综合素养。

1.全面优化，重视培训

构建融洽的师生关系，合理地设置培训课程，根据学生的状况系统分析。通过讲解使得学生了解核心能力的重要性，在教学中引导学生根据教学目标有效开展，提升学生的积极性。

优化课外阅读模式，根据学生的具体状况，组织开展实训活动，不断提升学生的核心能力。

2.合理设置课程，实现综合管理

对此，在实践中要基于管理的角度系统分析，合理地进行院校课程的设置、文化知识以及专业技能的教学，保障其符合教学的要求。整体上来说，多数的学生在教学中可以达到既定的教学目标，但是在教学中还是存在一些问题，学生自身的核心能力不足，在教学中为了创新教学模式，就要转变传统的教学模式，通过动态以及静态的结合实现综合性的管理。动态管理模式可以根据学生的实际状况进行监督调整，根据学生的实际状况进行客观的分析，制定科学合理的培养模式，达到提升学生核心能力的目的。静态管理则就是根据中职院校的管理模式，组织开展基本的教育目标与要求。在教学中通过对现有模式的优化探究更为合理的教学模式，可以促进学生核心能力的提升。

（三）创新教学模式，构建良好教学氛围

1.情景创设，培养核心能力

在商务英语教学中，教师要根据教学的要求以及目的联系生活实际状况开展教学活动，真正地将教学与生活联系起来。商务英语函电课程具有较强的实践性，在教学中，教师要创作真实的场景，引导学生明确不同岗位、不同职业要求。

例如，在进行“成交”的教学中，教师则可以将学生划分为两组，进行贸易谈判，分别对价格、支付条款、规格、质量、数量、交货期、目的港等各种条款进行谈判，谋取合作，签字成交。而教师在教学中则要做好引导，给学生一定的帮助，鼓励学生自主地进行探讨、分析，要构建一个全体学生互动、沟通的良好环境。通过这种教学模式可以切实提升学生的综合素养以及核心能力。

2.借助多媒体创新商务交际教学模式

通过多媒体还原商务英语交际的实际场景，让学生了解国际商务英语交际的场景，利用多媒体、慕课、翻转课堂、网课等多种方式开展教学，使得学生充分地了解商务人员的工作环境以及职业素养，进而达到引导学生主动学习的目的。例如，在进行“建立与促进贸易关系Establishment and promotion oftrade relations”的教学中，教师就可以通过网络化的方式开展教学，让学生了解利用现代化的方式构建商贸关系。通过商务英语函电课堂以及多媒体的有效融合，学生可以了解更为真实的教学环境，这样学生在学习中则更有动力。如在进行询盘教学中，教师则可以这样设置问题：Ifyou were a businessman,howwouldyoureacttoan inquiry?通过此种方式引导学生进行分析，学生通过自己的思考、分析以及讨论探究，利用小组合作的方式开展教学，不仅仅会给学生独立思考提供充足的时间，也会提升教学质量，增强学习效果。

3.完善现有课程系统，明确职业发展需求

中职教育改革要综合实际状况系统开展，分析实际状况以及需求，做好改革发展，在实践中合理地进行教学模式的设置，根据教学要求转变教学观念，通过各种现代化的方式，重新对教学进行分组定位，增设内容，进而达到提升学生核心素质的目的。

4.综合实际状况进行职业模拟训练

中职院校教学改革不仅仅要重视改革的内容，要合理安排教学内容，综合商务英语函电专业职业生涯特点，合理地进行教学内容的编排与规划，高校要与企业进行合作，构建完善的教学模式，通过合作基地、实训基地以及顶岗实习等方式与企业完善合作模式，给学生充分锻炼的机会，要强化学生的身体素质，进而适应学生的职业发展需求，为学生今后的发展奠定基础。

中职教学改革既要注重改革内容，又要合理安排教学内容，综合商务英语函电的专业特征进行启发式教学，合理安排和规划教学内容，与企业合作，构建完善的教学模式，给予学生充分锻炼空间，进而满足学生专业发展的需要，为学生的职业规划奠定基础。

（四）重视学生全面发展，提升学生综合素养

在教学改革的发展过程中，中职教育也呈现着专业化的发展趋势。在这种趋势之下，要求中职教育必须要明确社会发展的职业需求，不断提升学生的核心素养。因此在教学中，要综合商务英语函电的专业特征以及需求，有组织地开展教学活动，做好教学改革，提升学生的专业性，才可以真正地满足社会发展的实际需求。从中职教育的角度分析，学生是教育的主体，在教学中要充分分析学生的具体状况，有序地开展教学活动。

培养学生核心能力的过程中教师要基于学生为主体，制订详细的教学计划，组织开展相关的教学活动，在教学中要不断地调整计划，有序地完善，保障计划符合学生的状况。对此在教学中，要建立完善的网络教平台，引导学生通过网络化的方式进行学习，为学生的学习提供充足的时间，通过网络化的方式为学生的学习提供良好的环境氛围，达到提升学生的核心能力。

四、结束语

中等职业院校的生源基础相对薄弱，因此中等职业院校商务英语函电课程教学教育较为困难。教育教学过程中如何实现培养目标，培养合格的专业技能，提升学生的核心素养是现阶段中等职业教育工作者都需要积极面对的问题。为了使得职业教育学生具备核心能力，中等职业院校正走在培养学生核心能力的道路上，要不断积累教育经验，对现有的模式进行改革优化、创新手段，才可以满足职业教育发展的需求。