基于理想信念教育提高民办高职学生党员发展质量

■王素芳

（广州科技职业技术大学，广东 广州 510550）

党的十九大报告指出，思想建设是党的基础性建设，要把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务，全体党员应牢记党的宗旨，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。民办高职学生党员是高校学生党员的一分子，是高职院校学生中的优秀代表，具有崇高的理想信念是对高职学生党员的必然要求，对高职学生党员能否自觉践行党的宗旨，能否在学习、工作中发挥先锋模范作用，能否体现出党员较高的思想觉悟具有重要意义。民办高职学生党员发展质量的提升，应着重做好理想信念教育工作。

一、理想信念教育与民办高职学生党员发展质量的关系

党的章程明确指出：“中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士”“中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身”。从党章对党员身份的明确看，党员树立共产主义远大理想，坚定社会主义信念是一个党员的身份标识。加强民办高职学生党员理想信念教育，是提升党员发展质量的题中应有之义。

（一）理想信念教育是民办高职发展学生党员的必然要求

首先，理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“钙”。理想是对未来的憧憬，是一个人的世界观、人生观、价值观在奋斗目标上的集中体现，理想能指引人生方向，能提供人生发展的动力，人生如果没有理想，对未来没有明确的规划，就会迷失方向。理想与信念紧密相连，信念对理想具有支撑作用，没有信念，理想难以实现；其次，作为党员需要树立崇高的理想信念。党自成立以来，就是以人民为中心，党的初心和使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，党的组织是一个先进的组织，党的宗旨是全心全意为人民服务，每一位党员应牢记党的初心和使命，提高思想觉悟，从树立一般的理想信念转变为树立崇高的理想信念，从做一名普通群众转变为做一名优秀的共产党员，树立起崇高的理想信念以保持党员的先进与纯洁。最后，树立崇高的理想信念是民办高职学生党员自我发展和自我成才的需要，是社会主义建设的要求。职业院校培养的是面向生产一线的应用技术技能型人才，要求学生具备较高的职业素养。是否树立崇高的理想信念，决定了他们是否能爱岗敬业、尽职尽责，是否能勤勤恳恳努力工作，是否能发扬工匠精神，是否能以大局为重，是否能发挥团队精神以及在关键时刻是否能做到自我牺牲与奉献等。

（二）理想信念教育是影响高职学生党员发展质量的重要内因

马克思唯物辩证法认为，事物的内部矛盾即内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外部矛盾即外因是事物发展、变化的第二位的原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。运用马克思主义唯物辩证法关于事物的内因外因辩证关系原理分析，理想信念教育是影响高职学生党员发展质量的重要内因。影响高职学生党员发展质量的因素有很多：如学校体制、机制、生源质量、重视程度、入党条件、考察要求、其他外部因素等，但在所有因素中理想信念教育是第一位的，这是因为理想信念在人的思想体系中占据着主导地位，是一种价值指引，高职学生党员的理想信念，是树立中国特色社会主义的共同理想和树立共产主义的远大理想，是树立马克思主义的科学信仰，而这样的理想信念的树立是基于对马克思主义、对中国共产党、对社会主义、对国家的了解与自觉认同，基于对党和国家的热爱，并内化为自己的信仰，这种信仰一旦确立就不会轻易改变和动摇，同时也能身体力行为践行党的宗旨提供内在动力。反之，如果理想信念不明确，模糊不清，或者理想信念层次不够，或者对个人理想与社会理想关系认识不足，由此会引发党员在思想、实践等方面出现诸多问题，直接影响党员的发展质量。

二、民办高职学生党员理想信念存在问题及影响因素分析

民办高职学生整体上积极上进，正式党员数量相对较少，在理想信念方面处于培育与发展时期，大部分学生有较为清晰的短期目标，但对未来的规划不太明确。为了解民办高职学生党员理想信念现状，本课题对民办高职院校学生进行了问卷调查及访谈，因民办高职学校党员数量偏少，本课题调查对象包含了提交了入党申请书、入党积极分子、预备党员、正式党员及部分普通学生。结合课题调查数据及已有相关研究结果，主要从对理想信念的认识、理想信念的树立、理想信念的践行三个方面对民办高职学生理想信念存在问题及影响因素进行分析。

（一）民办高职学生党员理想信念存在问题

1.理想信念的认识：思想上认同但认知欠充分

在理想信念认识层面，大部分学生认同理想信念的重要意义，包括对个人的意义、对国家的意义。理想信念的树立能为个人成长成才指引方向，对国家而言，社会的共同理想能为国家的发展凝聚力量。在理论认知方面，学生能认识到马克思主义理论的指导意义，坚定社会主义道路、拥护党的领导、自觉遵守党的政策方针，具有强烈的爱国主义情感。但不足的方面主要表现为：第一，理论知识水平和素养不够强。民办高职院校学生相比公办院校学生文化基础相对薄弱，对党的知识储备不够，平时关注时事新闻比较少，政治意识不够强；第二，理论学习效果欠佳。大部分学生对知识的学习只是被动地接受，对社会现实问题缺乏深入思考，对隐藏在事实背后的原理领悟不透，运用知识分析和解决问题的能力不足；第三，在个人与集体、个人与国家、大我与小我关系层面上认识不足。在总体认知上认为个人与集体、国家存在距离感，关注个人优于关注集体、他人与社会。

2.理想信念的树立：态度端正但层次不够

在理想信念树立方面，一方面大部分学生党员有树立理想的意识，对于未来有初步的规划，制定了大学期间短期的学习目标，能认识到人生的意义在于通过学习增强本领，实现自己的人生价值，思想上积极要求上进，树立了个人理想、生活理想、职业理想、短期理想，理想目标带有较强的实用性与功利性。政治理想层面较薄弱，主要表现为对于树立崇高的理想信念认识不足。在确立马克思主义的科学信仰与社会主义的共同理想方面，不能真正理解其内涵，认为与现实生活较远，对于如何与现实衔接较迷茫。此外，对全心全意为人民服务的宗旨意识认识不足，层次不够；另一方面，受现实与多元价值影响，理想信念不坚定，易动摇，面对困难有畏惧情绪，受挫能力较弱。

3.理想信念的践行：行为上自觉但模范作用不突出

在理想信念践行方面，主要表现为理论认识与实践脱节。一些学生党员虽然思想上入了党，但是行为上并未入党，没有充分发挥党员的先锋模范作用。在大学期间，入党积极分子大都学习成绩较好，积极上进，很大一部分是班级干部。他们表现好的一面是基本能做好自己的本职工作，能认真完成老师交代的任务，能组织学生参加班级活动。但不足的地方在于模范带头作用不明显、影响力不够强。比如在班风学风建设方面，更多地依靠老师，公共事务主动性不够，发现问题、分析问题、解决问题的能力不足。此外，行为自律方面也做得不够，比如有些学生只在某些特定的活动或某位老师布置的任务中表现出积极热情，而对于与自己不太相关的公共事务则较为漠视。

（二）民办高职学生党员理想信念存在问题之影响因素分析

影响民办高职学生党员树立崇高理想信念的因素有很多，其中教育、学生党建工作、生源质量本身等方面的影响较明显。

1.理想信念教育层面

民办高职院校开设专业以理工科为主，理科学生较多，文化基础较薄弱，尤其对思想政治学科不太重视，认为思政内容理论性太强，吸引力不足，忽视对理论知识的学习，对党史、国情认识不充分，不能较好地掌握马克思主义基本原理与方法指导实践。

2.学生党建工作层面

民办高职院校学制3年，学生从提交入党申请书到成为入党积极分子，经过一年考察期到列为发展对象，到发展为预备党员，发展为预备党员经过一年的预备期才能转正，高职学生从提交入党申请书开始，到发展成熟成为正式党员时已到了毕业时期，有的学生成为预备党员后就已经出去实习了，时间上的跨度使得学生党员教育工作较易分散。同时，民办高职院校由于办学条件、资源等方面的制约，学生党建工作方面在人力、物力、财力等方面的投入都是有限的。这些客观方面存在的问题也是影响民办高职院校学生党建工作的重要因素。

3.学生个体原因方面

民办高职学生党员发展对象年龄多为“90后、00后”，一方面他们树立起了正确的世界观、人生观、价值观，拥护党的领导，在生活中积极培育和践行社会主义核心价值观；但另一方面他们也存在以下特点：如思想活跃，接受新生事物能力强，但辨别能力较差，容易受多元文化、价值的冲击；有为他人服务的意识，但多数情况下以个人意识为重，更多强调个人主观感受；此外，他们成长于社会转型时期，社会环境复杂，价值观念多元化，加上社会阅历不足，学生关注点更多在现实层面，社会责任感、集体意识较弱。综上种种，致使民办高职学生党员理想信念易动摇。

三、基于理想信念教育提高民办高职学生党员发展质量的路径探索

做好党员理想信念教育工作是民办高职发展学生党员的第一要务，培养学生树立马克思主义的科学信仰、中国特色社会主义共同理想及共产主义远大理想，是确保民办高职学生党员发展质量的首要前提。综合民办高职学生党员理想信念存在问题及影响因素分析，培育民办高职学生党员崇高的理想信念需从以下几方面努力：

（一）着力发挥思想政治教育主渠道作用，加强民办高职学生党员理论素养

在民办高职院校，思政课堂是对学生进行理想信念教育的主要阵地，思政教师是理论讲授者、答疑解惑者，是学生灵魂的塑造者。应着重发挥思政教师主导作用，帮助学生党员树立坚定的马克思主义理想信念，通过多种方式让学生“真懂”：懂“马克思”、懂“社会主义”、懂“新时代”。

1.加强国情党情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育

民办高职学生虽然在国情、党史方面具有一定的知识基础，但总体而言他们的知识都是零散的，缺乏系统性，初中、高中有学过，但是大都是知识性的记忆，了解事件的发生，但是对于事件为什么发生，事件发生背后隐含的深层原因及规律等认识不深刻。对于我国优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化并不完全了解。因此，思政教师在授课时应重点抓住学生学习的薄弱环节，在授课内容方面有意识地渗透理想信念的内容，多举经典实例，充分挖掘教学资源，同时引导学生课外博览群书，夯实知识基础，为树立崇高的理想信念打好理论基础。

2.强化价值观认同

价值观认同指的是高职学生党员应高度认同国家大政方针、认同党的理论和新时代新思想等。促进高职学生党员价值观认同，一是要加强理论说服力，二是培养学生的共情能力，培养学生换位思考的意识，思政教师应加强与学生的沟通交流，在理解、信任的基础上产生共鸣。

3.培养学生党员使命担当意识

大部分高职学生党员在思想上积极要求上进，着眼点更多的在于如何提高自身的素质，而往往缺乏较强的责任、奉献意识。加强学生党员使命担当意识，能促使他们更好地发挥主动性和模范带头作用。如本学期广东省各高校开设的《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》课程，就是分别阐述了社会发展的每一个不同的时期，青年的使命是什么，青年是如何担当使命的，通过列举不同时期青年的优秀事迹，加强学生的使命担当意识，强化学生党员对个人与国家关系的认识，强化责任当担意识。

4.加强学生对马克思主义世界观、方法论的掌握

很多学生之所以对理论不感兴趣，认为思政课较枯燥，最根本的问题在于学生没能掌握理论的精髓，不能运用理论指导实践。引导民办高职学生党员树立崇高的马克思主义科学信仰、社会主义共同理想及共产主义远大理想，思政教师应重点引导学生掌握马克思主义的世界观和方法论，比如马克思主义为民的立场、唯物辩证法、实事求是的方法、历史分析的方法等，并与实际相结合，真正认识马克思主义的当代价值。

5.创新教育方式

加强民办高职学生党员理论素养，教师应结合学生特点，多创新形式和方法。如组织学生阅读经典作品，观看爱国主义教育影片，开展演讲比赛、辩论赛、知识抢答赛等活动激发学生学习兴趣，调动他们的参与热情。

（二）整合多种教育资源，注重过程教育与考察，加强理想信念“可信”度

1.发挥辅导员、专业课教师等的协同作用

辅导员老师直接处理学生事务工作，与学生联系最紧密，因此辅导员老师在学生中具有较强的影响力。在培养发展学生党员的过程中，应充分发挥辅导员老师的教育引导作用，通过与学生谈心谈话、给学生布置任务、指导学生参与班级班风建设等方式锻炼、提高学生的综合素质和能力，加强过程教育与考察。

专业课教师应结合专业课渗透学生职业素质等方面的教育，与思政教育形成合力，以教育引导学生弘扬工匠精神，培育良好的职业素养，提高职业技能与本领。

2.充分利用党课以及学校党团部门、学生会等各职能部门的教育资源，协同育人，在发展学生党员的各个不同阶段进行教育。

积极发挥校团委、学生会的实践育人功能，在组织学生参加公共事务的过程中培育认真负责的工作态度，增强他们为集体服务的使命感与荣誉感。

3.加强校园文化建设

利用党的重要节日开展纪念活动；利用重要节庆日，建党、国庆等开展调查研究，参观访问；积极宣传校园好人好事、优秀事迹，评选校园文明之星、志愿服务之星等；开展形式多样的校园文化活动。

4.充分利用社会资源

把“走出去”与“引进来”相结合，积极拓展校外社会资源，如邀请知名学者、优秀企业家做客名家讲坛，支持鼓励学生走出校门参与社会活动，如参加马拉松比赛、慈善公益活动等，同时积极借助校企合作平台，把企业文化引入校园等。

（三）搭建实践育人平台，知行合一，促进理想信念“落实”

民办高职学生党员树立崇高的理想信念，做优秀的学生党员，不仅要具备较高的理论素养，具有坚定理想信念的意志，同时更要把理想信念付诸实践，要在“真懂、真信”的基础上“真做”。

1.学校层面

学校应通过多种方式积极为学生创设实践条件，例如首先各职能部门可以根据实际情况设立学生服务岗，比如广州工程技术职业学院成立了学生工作站，分设了义务维修、宿舍管理点等，学生事务由学生自己管理，促进了学生处理公共事务能力的提高；其次，学校也可设置学生实习岗位，通过实习提升业务素质和思想道德素质；最后可以积极利用学校周边社区、村委、社工等资源，组织学生开展公益宣传、文化交流等活动，增强学生党员服务意识。

2.学生个人层面

学生党员应积极向道德模范学习、积极参与志愿活动，通过担任班干部、参与志愿服务、暑期下乡、清明祭扫等实践活动获得亲身体验，不断学习成长。把个人理想与社会理想相结合，在实践中升华，变“要求我做”为“我要做”，让科学的理想信念指引人生的前进方向。

（四）完善民办高职学生党员发展制度

民办高职院校由于办学条件、资金等方面制约，加上学生党员发展数量较少，在学生党建工作方面支持力度不够强，在发展党员方面，存在重学习成绩轻奉献精神、重材料收集轻真实性与过程性考察、重理论灌输轻实践指导等，这些都是影响学生党员质量的重要因素。因此，应探索建立科学、有效的培养、培训与考评体系，不断完善学生入党人员选拔、发展制度、程序等，确保把品学兼优、信仰坚定、勤学钻研、严守纪律、作风优良、继承传统、严于律己、做好表率、积极实践的优秀学生吸纳进党的组织队伍。