问题导学法在初中数学教学中的应用

甘肃省天水市麦积区花牛中学 张北平

初中数学教学的目标不仅仅是让学生灵活掌握课堂知识，更多的是培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力，促使学生敢于创新，提升随机应变的能力，以便今后进入更高的学习阶段。问题导学法就是提前设置情景，利用与本课相近的数学问题，层层递进，逐渐引导学生对本课内容进行深刻思考，明确掌握本节课程的所有重点、难点，形成数学知识网。有效利用问题导学法，发挥最大作用，更好地调动学生积极性、活跃课堂气氛、提高教学质量。

一、问题导学法简述

问题导学法具备引导性、规范性等诸多特征，在教学期间运用问题导学法，有效设计教学问题，利于提升学生在课堂学习中的主动性与积极性，同时也利于激发其学习兴趣。但应明确的是，在运用问题导学法时，应将其联系于真实情况，合理性、科学性的设计出问题，以便提升课堂教学的质量与效率，实现问题导学法的实施目标。再者，在运用问题导学法时，教师还应针对学生的主要特征，兴趣爱好以及理解能力等许多方面来有的放矢地开展教学工作。另外，在课堂教学中实施问题导学法时，也应予以学生充分的自主探究空间，让学生能够通过自主探究，更为充分地解答数学问题，理解数学知识，以全面提高学生数学学习水平，发挥出问题导学法的积极作用。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）准备教学问题，激发学生兴趣

初中数学在整个数学教学过程中起着承上启下的作用，所以应该引起学生的重视。但对于初中生来说，他们并没有足够大的耐心和专注力，所以对于课堂上的大部分时间，学生并不能进行有效利用。那么要通过问题导学法，根据学生当前的心理状态和生理状态，充分利用学生的无意注意力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的学习热情。问题导学法要求学生在课前预习，大概了解本节课的主要内容，加强学生对课堂内容的理解，增强学生的逻辑思维和独立思考能力，培养数学学习习惯。在此基础上，教师要创设良好的问题情境，既要符合本节课的主要内容，又要符合学生的兴趣爱好，积极引导学生掌握和运用本节课的重点、难点，促使学生在解答类似问题时游刃有余，提高教学质量。教师选取的问题要恰到好处，尽量避免枯燥无味，枯燥无味的问题只会降低学生学习的热情，对数学学习产生厌烦。

例如教师在讲解平行线的时候，利用学生感兴趣或者常见的元素进行举例，火车的铁轨，书桌的两边，平行的灯棍等，利用学生经常会接触的，结合学生提前预习的知识，引出本课的主要内容，并且反复强调重点、难点，指引学生学习数学重难点知识，并融入趣味因素，从而激发学生对学习数学的兴趣，增加学生学习数学的热情，提升教学水平。受先进科技的影响，几乎每一个初中数学课堂都有多媒体等先进教学设备，教师可以充分利用这些设备，将课前准备的问题利用简短的动画形式、图片，或者新奇古怪能引起学生注意力的物品进行展示，让学生积极参与进来，达到良好的学习氛围，激发学生的学习热情。

（二）与学生互动，活跃课堂气氛

初中学生的心理和生理处于发展阶段，此时对数学学习的印象是最深刻的，在传统教学的影响下，数学课堂气氛一般是压抑无趣的，容易让学生产生刻板单一的印象。况且兴趣是培养学生自主学习和进行有效学习的最有效的因素，然而压抑的课堂氛围和单一刻板的印象只会锐减学生的学习兴趣，降低学生的学习热情和动力，甚至引起学生对数学学习的厌恶。所以在初中数学教学中利用问题导学法可以有效提高教学质量。

问题导学法：顾名思义，就是利用一个本节课成内容中较为基础简单的问题，融入流行有趣的元素，吸引学生注意力，层层深入，逐步引导学生掌握课程内容，加深学生对本节课程的重点、难点的理解，提高教学质量。该方法从增加教师与学生互动方面，活跃课堂气氛，增加学生的学习热情，更需要教师利用多种多样的手段来调动学生的积极性，激发学生的好奇心理和探究热情。但值得注意的是，教师在提问时要逐步带领学生体会课程重点，课程开头时尽量选择简单的问题，可以让学生轻松回答，培养学生敢于发言的能力，然后层层深入，引导学生独立进行思考，这样既能帮助学生更好地接受课堂所学知识，最大化地利用课堂时间，也能培养学生的逻辑思维和独立思考的能力，养成学生良好的学习数学的习惯。

（三）举一反三，提高学生的学习能力

数学本身就是一门比较注意方式方法的主要学科，学生的逻辑思维对于数学学习非常重要，只有学生能够利用逻辑思维灵活运用数学中的方式方法，才能在整体数学学习中更上一层楼。初中数学正是培养学生思维方式和学习习惯的重要阶段，是更高级数学教学的基石，所以在初中数学教学过程中，最重要的就是教授学生学习方法，培养学生的学习习惯，并且帮助学生灵活运用学习方法，解决数学中的问题，培养学生的学习习惯和逻辑思维。而在方法学习过程中，举一反三是学生养成学习习惯，培养数学逻辑思维最好的方式，也是加强学生学习能力的有效途径。所以教师在课堂授课过程中，必须注重对本堂课内容进行归纳，总结所有的重点、难点，培养学生举一反三的能力，引导学生自主构建完整的知识网络，加强学生自主学习能力和良好的学习习惯。例如教师在讲述平行线的时候，总结平行线的内容之后，让学生讲述生活中的平行线，并在课后善于观察和发现，这样既能加强学生将数学与生活联系起来，加强学生对平行线的理解，又能帮助学生巩固平行线的知识，培养学生善于观察生活的能力。通过教师的逐步引导，不断促使学生理清数学的脉络，也有利于提高学生的创新能力，帮助学生建立思维能力。因此，可以明确地看出问题导学法对学生素质的提升有很大的帮助。

（四）联系生活实际，代入数学问题

问题导学法之重要核心即为问题。所以，在初中数学教学中，教师在运用问题导学法的过程中，应注重科学地设计问题，以发挥出问题对学生的引导作用。数学知识本身与日常生活具有密不可分的联系，若能够在设计问题时联系生活实际，并在课堂中有效代入数学问题，引发学生思考，那么则更有利于引发学生的共鸣之感，吸引学生在数学课堂中的注意力，也助于促进学生深入分析数学知识，进而充分理解数学知识。对此，则要求教师能够以生活实际内容为重要因素，积极转化数学问题，而后在课堂教学中，发挥学生的主体地位，让学生能够自主探究数学问题，自主找到解决数学问题的有效方法，如此则能够进一步深化学生理解数学知识，也利于提升学生“学以致用”的能力，这对于学生的长远发展来说也至关重要。

三、结语

随着各行各业的不断发展，教育难度也逐渐提升，培养学生各方面综合素质和能力是每一门学科的重点。初中数学有助于培养学生的逻辑思维，而问题导学法能通过激发学生的学习兴趣从而有效利用课堂时间，养成良好的学习数学的习惯，提高学生的学习能力，逐渐将他们培养成高素质人才。所以问题导学法对于提高初中数学教育水平有极大的效用。