对小学德育教育的几点思考

卢柏和

（佛山市顺德区红岗小学 广东·佛山 528300）

在当前社会新经济、新常态的发展背景下，教育工作受到社会发展中各方面因素的影响，“德育”的重要性逐步凸显出来。如何高效、规范的开展基础教育阶段的德育工作，最大限度提升小学教师的德育工作水平，已经成为了小学班主任重点关注的问题。但是，因为小学生接触社会的时间较短，他们的脑海中缺少思想道德的约束，使他们在做任何事之前，不会对自己的言行举止进行约束，在与人相处中也不注重礼貌、尊重等相关问题。因此，小学班主任应意识到自己所承担的责任与义务，将思想道德教育作为德育教育的重点，以民主平等为基础，通过合理把握沟通艺术，让学生充分地感受到班主任的关爱、尊重、信任，以此促进学生的心理发展。

1 正视学生的差异性，学会理解与尊重

不管在家长还是在很多老师的观念里，总会存在着这么一种思维定式：学习成绩好的学生都是遵守纪律、热爱学习、品学兼优的学生，老师在开展教学和管理的时候，也会不由自主的将目光更多的放在这类学生的身上，在课程教学环节中大多数也是提问他们，他们每学期所获荣誉也相对较多。相对于这些“好学生”，老师在课堂上有时也会向一些“问题生”提一些比较简单的问题，但因他们的基础比较差，导致其回答的答案不正确或者不完整，于是大多数科任老师对待问题生大多采取放弃的态度。

由于每个学生成长的家庭环境、接触的社会环境、自身学习基础不同，学生在校表现也就存在差异。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，在开展德育教学的过程中，首先要冲破这种“好学生和坏学生”思维定式的束缚，转变只重视“好学生”的观念，要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，从学习和生活的各个方面去关心他们，深入了解他们出现问题的主要原因，分析是否是受到周围人群的影响还是受到家庭环境的影响，或者是对老师的引导理解不到位，再根据实际情况开展德育工作，创新德育方法。通过课余时间和他们谈心，可以每周为他们讲一则红色小故事，帮他们树立正确的人生观与远大的理想;每天利用闲余时间给他们辅导作业：从最基础的内容开始——汉字的笔画顺序、书写格式、十以内的加减法、表内乘法口诀、运算顺序、英语单词的识记等。通过长时间的辅导、适时的鼓励和奖励，让他们对学习产生一定的兴趣和信心并让学生在这种良性循环的条件下促进身心的良好发展。

2 学会倾听与关心，获取学生的信任

曾经看过这样一个数据调查显示的结果表明:百分之八十的学生很喜欢平易近人的老师，在他们心目中老师就像是自己的朋友一样。小学阶段的学生已经具备表达自己想法的能力，但主动性较低，比如部分小学生的个人意识较强，所以常常在学习的过程中会出现顶撞老师或者是辱骂老师的情况。当学生生犯错的时候，有的班主任实行高压政策，一味的拒绝学生的需求或者是打击学生的积极性，或者不惜运用各种各样的惩戒方法让他们诚服，有的采用孤立或回避政策，导致学生变的越来越孤僻内向，对学生的身心发展造成非常不良的影响。

教师在德育教学的过程中，必须蹲下身来倾听学生的声音，获取学生的信任，以真诚的态度真正走进学生的内心，了解学生的具体情况，发现他们身上的优点和闪光点，然后尽量在不干扰他们的学习兴趣的基础上，对他们进行持续观察，同时及时的抓住动情点，利用“祝贺、帮助、安慰、关心”的语言积极学生的心理疏导，当好学生“知心好友”的基础上，还要把握好教育的尺度，要做到恩威双管齐下，达到有效提升小学生的德育效率的目的。

3 做好沟通与处理，增强德育针对性

沟通是一门艺术，尤其是小学生的认知能力和辨别事物的能力还不够成熟的时候，为了能够对小学生进行正确引导，一方面需要班主任仔细进行推敲和研究，逐步突破小学生在知识结构体系方面存在的局限性，为德育工作的开展提供准确的资料，最大限度提升沟通艺术在小学班主任德育工作中的应用效率。另一方面，部分学生性格孤僻、叛逆，也多多少少跟家庭有一定的关系，所以挖掘家庭教育的优势和价值也是推动校园德育工作的重要内容，最常见的就是通过开家长会来实现家长和学校的交流，不过这种传统的面对面沟通已经相对落后，由于现代生活节奏的加快，家长都忙于各种事情无法按时到校沟通，所以，利用互联网来构建家校共育模式已经成为当前普遍的德育教育方式。

教师可以为每个学生建立一个成长记录袋，及时将学生在学校的表现报告给家长，及时制定家庭教育方案;相反，家长也可以及时将孩子在家的表现报告给班主任，只要孩子有所进步，都要给予充分的肯定和表扬，帮助其树立信心。学校教师也可以通过询问家长学生近期的情况及时发现学生的异常，这种从时间和空间的限制变成随时随地沟通交流影响深远。学校还可以建立一个综合素质培养记录网站，让家长可以去查询学生的德育情况，不足的再针对性培养。

4 构建德育环境，落实督导与巩固

“冰冻三尺非一日之寒”，小学班主任的德育管理工作也非一日之功。学生经过一段时间的情理感化或者惩罚后，思想上必然会有所波动，心灵刺激较大，有的会对自己过去的思想和行为进行强烈的反思，反思自己的学习方法、技巧等，但是这种心灵刺激有一定的时效性，过后将会有较长感化反思疲劳期，部分问题生在取得了一定的成绩，得到老师的信任和表扬之后，往往会出现忘乎所以的现象，甚至又会心存侥幸再次犯类似错误，并多次反复。因此教师可以通过构建德育环境来落实德育教学的督导与巩固，让学生在无处不在的德育熏陶中，达到事半功倍的教育效果。

班主任应当跟各科教师进行一定的协商，力求学生在学习文化课知识的过程中，也能感受到德育的熏陶。如在语文教学中，教师可以结合一些包含亲情、爱国情感、环保等主题的课文，让学生以写作文的方式来谈一谈自己的感悟，从而有效牵引出学生内心的情感，丰富他们的情感认知；也可以利用一些传统节假日举办各种实践活动，如中秋演讲比赛、端午辩论赛等等活动;或者可以在周末和放假期间，组织学生自愿参与社会志愿者活动，还可以在校园公告栏、学校广播再加上学校公众号、微博、头条等媒体，多宣扬一些具有正能量的文章、事件报道等等，充实学生的学习生活，让德育不断丰盈其内心世界。

5 结束语

通过在小学班主任德育工作的开展过程中灵活的应用沟通艺术，全面关注学生的心理发展特点，强化学生的道德素质，注重学生的德育发展，促使学生的心理素质在日常学习过程中更加健康的发展，从而引导学生逐步树立起正确的人生观和世界观，以便达到规范学生生活和学习行为的目的，有效提升沟通艺术在小学班主任德育工作中的应用水平，促使小学生更加健康的成长。学校德育教育一直在路上，需要改进的地方还有很多，因此在未来的小学教育中，教师仍应高度的重视学生的德育问题，并采取有效的德育教学策略，提高小学生德育教育的质量，促进学生更为长远的发展。