应用型本科院校体育教学中“实习式”教学方法探究

高国强 朱文葵 赵路

（滇西应用技术大学 云南 大理 671000）

前言

我国应用型本科院校是新形式的高等教育范畴的一种表现形式，是介于研究型高校和高职高专之间的一种高等教育的类别，定位以本科教育层次为主，将个人的发展与经济社会发展需求相一致，有扎实的基本知识、应用实践能力强，有创新精神和良好的思想道德素质，服务于生产、管理和服务第一线的应用型高层次技术技能人才。在应用型本科院校中培养高层次技术技能人才，突出应用性，需要学生有较高的实践能力，而在体育教学中“实习式”教学方法能够充分锻炼学生实践能力、组织能力、语言表达能力等。

1、“实习式”教学方法的研究

“实习式”教学方法是借鉴教育学各学科中的“实习”方式，将其简化应用到公共体育中，是指在公共体育课堂中学生以体育教师的身份在规定的时间内按照课前准备的内容教授学生部分教学内容的教学方法。要求学生提前准备教授内容并提前交给体育教师批改，体育教师作为评价者对学生的表现给予评分。在应用型本科院校中培养高层次技术技能人才，突出应用性，需要学生有较高的实践能力，而在体育教学中“实习式”教学方法能够充分锻炼学生实践能力、组织能力、语言表达能力等。

2、实验过程

2.1、实验对象

大一230名学生，其中男生132名，女生98人。

2.2、时间

2018年9月至2019年7月。

2.3、内容

教师根据教学大纲和教案，安排学生部分教学内容：体育课热身活动、100m、立定跳远、中长跑、接力跑、乒乓球发球、乒乓球正手攻球、乒乓球反手推挡、简化24式太极拳等，1年的实习式教学，在学生自愿的基础上，领取实习表并提前上交，由教师提出修改意见，再由学生来组织体育课部分内容，教师根据学生组织情况和效果打分，并给予具体的评价，课后学生修改并提交实习表。在学期末发放问卷并实时回收，共发放260份问卷，回收260份，无效问卷0份。其中男生132名，女生98人，

2.4、实验流程

图1

3、结果与分析

3.1、学生组织参加实习式教学方法的次数

在学生自愿的基础上，给予学生一定加分的动力，230名学生中共计参与实习式教学方法81次，占35.2%，仍然有149名同学未参与，学生参与度未达到预期目标，最后与学生课下交流时，了解到学生自己缺乏勇气和信心，不敢在众多同学面前组织内容，因此在今后的教学中增加能够提高学生自信和勇气的教学环节。

表1 您组织了几次方式参加“实习式”教学方法次数 频率 百分比 有效百分比 累积百分

3.2、学生了解“实习式”教学方法

表2 您所了解的“实习式”教学方法

由上表可知，学生认为 “实习式”教学方法以学生为主导占56.5%，有一半的学生还是能够理解“实习式”教学方法的内涵，但是有38.3%的同学认为应该是教师为主，学生为辅，有5.2%的同学认为是教师讲授，也有近一半的同学未能理解“实习式”教学方法的内涵，因此在以后的教学中向学生传授“实习式”教学方法的内涵，提高学生的认识，逐渐过渡到以学生为主导的教学方式，让更多的学生参与到课堂中。

3.3、作为应用型高校学生希望体育课的上课方式

表3 作为应用型高校学生您希望体育课的上课方式

由表可以看出，学生认为应用型高校体育课的上课方式是学生讲教师辅助，占55.7%，这说明学生还是能够理解到应用型高校体育教师的教学方式，但是有43%的学生认为应用型高校体育课的教学方式是教师讲学生听，因此在今后的体育课中，改变学生的思维方式，让学生深刻理解应用型高校体育课的教学方式，要以学生讲授，教师辅助，这样更加符合应用型高校的办学特点和人才培养方案。

3.4、“实习式”教学方法提高了学生的语言表达能力

表4 您认为“实习式”教学方法是否提高了自己的语言表达能力

由表可以看出，有111名同学，占48.3%，认为“实习式”教学方法，提高了很多自己的语言表达能力，有113名同学，占49.1%，认为“实习式”教学方法，提高了一点自己的语言表达能力，共计有97.4%的同学认为提高了自己的语言表达能力，说明实习式教学方法，通过学生自主教学，可以很好的提高学生的语言表达能力。

3.5、“实习式”教学方法提高了学生的组织能力

表5 您认为“实习式”教学方法是否提高了自己的组织能力

由表可以看出，有117名同学，占50.9%，认为“实习式”教学方法，提高了很多自己的组织能力，有104名同学，占45.2%，认为“实习式”教学方法，提高了一点自己的组织能力，共计有96.1%的同学认为提高了自己的组织能力，说明“实习式”教学方法，在课堂中通过学生参与教学，组织课堂，可以很好的提高学生的组织能力。

3.6、“实习式”教学方法提高了自己的心理素质

表6 您认为“实习式”教学方法是否提高了自己的心理素质

由表可以看出，有125名同学，占54.3%，认为“实习式”教学方法，提高了很多自己的心理素质，有102名同学，占44.3%，认为“实习式”教学方法，提高了一点自己的心理素质，共计有98.6%的同学认为提高了自己的心理素质，说明“实习式”教学方法，在课堂中通过学生组织部分教学，可以有效的锻炼到学生的心理素质。

3.7、“实习式”教学方法提高了自己的实践能力

表7 您认为“实习式”教学方法是否提高了自己的实践能力

由表可以看出，有122名同学，占53%，认为“实习式”教学方法，提高了很多自己的实践能力，有105名同学，占45.7%，认为“实习式”教学方法，提高了一点自己的实践能力，共计有98.7%的同学认为提高了自己的实践能力，说明“实习式”教学方法，在课堂中让学生参与到教学，可以提高学生的实践能力，这更符合应用型高校的人才培养目标，因此“实习式”教学方式可以更好的服务于应用型高校的人才培养。

3.8、作为应用型高校学生，“实习式”教学方法对应用型人才培养的作用

表8 作为应用型高校学生，您认为“实习式”教学方法对应用型人才培养有作用吗

由上表可以看出，有93%的学生认为“实习式”教学方法对应用型人才培养有很大的作用，这也是通过这种方法提高学生的组织能力、语言表达能力、实践能力和心理素质，从而达到应用型高校对人才培养的目标，因此在今后的教学继续坚持此种方法，同时根据实际情况优化“实习式”教学方法，以便更好的贴合学校人才培养目标。

3.9、希望继续运用“实习式”教学方法进行教学

表9 您是否希望继续运用“实习式”教学方法进行教学

通过1年的“实习式”教学方法，虽然只有35.2%的同学主动参与到教学中，但是其他同学也被动的参与到教学方法中，并积极配合其他同学的教学活动，最后有70%的同学还是希望继续运用“实习式”教学方法来组织体育教学，同时也有30%的同学认为都可以，因此在今后的教学中还需要寻找更加符合学生实际需求的 “实习式”教学方法，运用到体育教学中。

4、体育教学中“实习式”教学方法

通过在实际的教学中运用“实习式”教学方法，可以看出让学生主动参与到教师的教学，让学生作为教师来开展课堂教学，这样可以更好带动课堂氛围，提高学生的积极性，更加锻炼了主动参与学生的组织能力、语言表达能力、实践能力和心理素质，而且在课下与学生交流过程中，学生缺乏勇气和自信，这种教学方式同样也会提高学生的勇气和信心。此外，没有主动参与的同学，也都被动的参与学生组织的教学，这样就让全部同学参与到“实习式”教学中，而且还能很好配合其他同学完成课堂教学，也培养了学生的团结协作能力。

5、应用型本科院校体育教学中“实习式”教学方法

作为应用型高校就是培养学生的应用能力，而学生的组织能力、实践能力、心理素质就是应用能力的一种体现，通过1年的“实习式”教学，结果显示“实习式”教学方法均可以提高和锻炼学生的这些能力，从而提高学生的应用能力，也符合应用型高校人才培养的目标，因此在应用型高校的体育教学中可以运用“实习式”教学方法来提高学生应用能力，辅助完成应用型高校学生的培养目标。

6、结论

6.1、作为应用型大学中体育课与学校办学特点相结合

体育课的实践可以与应用型学校办学特点相结合，产教融合和应用性的特点，通过体育课强实践性，在课堂中充分发挥学生的主动性，通过实习式的方法让学生作为教师来参与到课堂中，用教师的标准要求学生，让学生亲身体会产业的实践和教学的实践性，更是将教师的教学内容，自己体会领悟亲自应用到在课堂中，更好的与应用型高校办学特点相结合。

6.2、应用型本科院校公共体育课更好的服务于学校的人才培养

应用型高校人才培养是培养学生运用理论应用能力，实践能力，体育教师要充分了解学校人才培养方案，知道学校要培养什么样的学生，在做教学大纲、备课过程中与学校人才培养体系相结合，充分运用体育课的实践性，培养学生在人才培养体系所要求的能力，可以通过实习式教学方法，培养要求的能力。

6.3、提高学生的实践能力、组织能力、语言表达能力

通过实习式教学方法，让学生课前填表备课、课中组织教学、教师现场评教、课后修改总结，明显提高的组织能力，让学生懂得如何更好有序的组织一个团体，从开始集合、中间调动队伍、最后集合总结，同时还可以在众人面前更有逻辑的表达自己的想法，努力克服自己紧张的心理，这样可以就提高学生心理素质。