初中化学教学生活化的探索与实践

王建华

【摘要】陶行知说过：“教育即生活。”教育来源于生活并服务于生活，对于初中化学这门本身就与实际生活紧密关联的学科来说更是如此。立足化学教学实践，从学生的实际诉求和需求出发，将生活化教学法有效融入初中化学的教学实践中是要求，更是使命。鉴于此，本文理论联系实际，结合文献资料、理论分析、经验总结、案例探究等研究方法就此内容展开了分析，给出了几点参考策略。

【关键词】初中化学;生活化教学;教学实践;实现策略;案例分析

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0092-02

Exploration and Practice of the Life-oriented Chemistry Teaching in Junior Middle School

（No.6Middle School of Yongchang County，Jinchang City，Gansu Province，China）WANG Jianhua

【Abstract】Tao Xingzhi said that："education is life."Education comes from life and serves life，especially for the disci‐pline of junior high school chemistry which is closely related to real life.Therefore，based on the chemistry teaching prac‐tice，starting from the students'actual demands and needs，it is a requirement and a mission to effectively integrate the life-based teaching method into the junior middle school chemistry teaching practice.In view of this，this article combines theo‐ry with practice，combining literature materials，theoretical analysis，experience summary，case exploration and other re‐search methods to analyze this content，and gives some reference strategies.

【Keywords】Junior high school chemistry;Life-oriented teaching;Teaching practice;Realization strategy;Case analysis

在新課改不断深入的今天，广大初中化学教师从思想上、理念上都有所转变，也在努力尝试和实践，整体教学效果有所转变，但还需继续努力，为此，有必要对其做更进一步的分析和探究。

一、导入生活素材，看到生活和化学的联系

生活中很多现象是化学教学的良好素材，在实际教学中，结合教学的内容，结合学生所处的学习状态、兴趣爱好，有意识、有目的、有计划地为学生导入一些生活素材。

例如，教学《奇妙的二氧化碳》这一内容，为了让学生真切看到化学和生活的密切联系，激发学生一探究竟的欲望，在实际教学的过程中为学生导入了生活中与二氧化碳性质、用途、特点有关的一些素材：同学们，我们在观看一些大型的晚会时，舞台上经常会出现“云雾缭绕”的场景，你们知道这是为什么吗？其原理又是什么？你们比较爱喝雪碧、可乐、芬达这些带气泡的饮料，你们有没有发现一打开瓶盖就会有气体冒出，这是为什么呢？这样几个与学生实际生活密切相关的生活现象、生活问题的提出，很好地激发了学生一探究竟的欲望和兴趣，此时，我再带领学生展开奇妙的二氧化碳之旅，学生热情满满，都能认真听课，认真思考和研究。

二、开展生活实验，提高学生化学探究能力

生活化实验的展开，能够增加学生的亲近感，有助于学生化学实验欲望的激发，而且能让学生对化学实验的价值和意义有更好掌握。因此，在实践教学的过程中，我们需要有的放矢地展开一些生活化化学实验。

例如，教学《溶液的酸碱性》这一内容，为了提高学生的动手实验能力、化学探究能力，让学生看到化学实验与实际生活的密切关系，对溶液的酸碱性有更好掌握，更好地去区分溶液的酸碱性，在实际教学的过程中，带领学生展开了一个生活化的实验。首先，我利用多媒体展示了制作酸碱指示剂的视频资料，之后，让学生自备植物的花瓣或者果实，带领学生将这些素材在研钵中捣烂，之后加入酒精浸泡，用纱布将浸泡出的汁液过滤或者挤出来。

在此基础上，让学生在学习小组内自己动手操作两个生活实验：一是分别选择酚酞溶液和石蕊溶液检验溶液的酸碱性;二是用pH试纸来检测自己所制作溶液的酸碱度。这样，通过充满生活气息的化学实验的展开，不仅让学生看到了生活和化学的密切关系，而且在实验的过程中，化学探究能力、操作实验的能力都有了不同程度的提高，可谓一举多得。

三、布置生活作业，深入理解所学化学知识

作业作为整个教学体系中的重要组成部分，作业量大，学生兴趣低，完成的效果差等问题突出。为此，我们要改变传统的背诵、做题等枯燥的作业形式，联系学生的实际生活，为学生布置一些充满生活气息的实践性作业。

例如，教学完《环境污染的防治》这一内容，我就给学生布置了充满生活气息的作业：你们知道哪些污染物会污染环境吗？这些污染物又是怎么产生的？我们可以采取什么办法尽可能减少大气污染？请你们以学习小组为单位，通过网上查阅资料、调查走访等多样化的形式来试着解决上述问题，并将自己小组的调查研究、探索分析的结果以PPT的形式呈现出来，给出合理的环境污染防治的建议和规划。这样一个与实际生活息息相关的生活化作业的布置，不仅让学生对课本所提到的环境污染与防治的理论知识有更深入的理解，而且在实践中实现了知识的内化，多项能力也得到了不同程度的提高，可以说是一举多得，达到了不错的教学效果。

总的来说，我们展开初中化学教学实践活动时，要解放思想，力求引导学生联系实际生活，通过化学视角，去观察自然界、生产、生活和社会中各类与化学有关的问题，只有这样，学生才能对所学的化学知识有更深入的了解和掌握，才能更好地利用化学知识去解释、分析、研究周围的现象和问题，学以致用，获得更好的学习效果。

参考文献：

[1]吕杰.初中化学教学中情境创设的实践与思考[J].才智，2016（35）.

[2]尤亚萍.实施初中化学教学生活化的三条途径[J].中学化学教学参考，2016（22）.

[3]王永.激发初中生化学学习情感“三策略”[J].名师在线，2016（11）.

[4]胡南.生活化情景在化学课堂中的有效应用研究[J].成才之路，2016（27）.

[5]曾勇.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J].教育（文摘版），2016（05）.

（责 编 林 娟）