高职建筑专业《高等数学》课程内容模块化设置探讨

姜立

摘 要：高职建筑类《高等数学》课程是为培养建筑专业技术人才提供所需的数学理论知识，为学生后续的专业学习和终身学习打好基础的一门文化基础课程。本文旨在从高职数学课程内容目前存在的问题出发，通过对建筑专业人才培养目标和建筑专业高等数学知识需求进行分析，研究如何模块化设置满足专业需求的课程内容，从而实现高等职业教育人才培养目标。

关键词：高职数学；建筑专业；内容设置

《高等数学》课程是建筑专业学生必修的一门公共基础课程，它不仅有助于专业课的学习，例如，建筑材料中的比例计算、理论力学中的平衡方程和挠度等，而且有助于提高学生的综合职业能力，更好地适应建筑行业发展的需要。

一、高职《高等数学》课程教学内容设置存在的问题

高中阶段与高职阶段教学内容对比，我们发现导数的概念、几何意义、一些基本初等函数的求导公式、导数的四则运算法则、函数单调性及其极值、函数的最值等，这些知识学生在高中阶段已经学习，但在讲授《高等数学》时，又花费大量的时间来重复讲授极限、导数及其相关知识点，造成教学内容重复。

另外，通过调研发现建筑专业的专业课程，如建筑制图与识图、建筑测量、建筑材料和建筑力学等课程中涉及数学知识较多，但是我们对建筑专业所需数学知识不了解，不熟悉数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况。讲授中基本以纯数学理论进行讲解，几乎未涉及到建筑专业的实例，学生学起来感到枯燥难懂，从而造成数学教学与专业课教学脱节，不利于提高学生学习数学的积极性和学生应用能力的培养。

二、高职建筑专业《高等数学》课程的教学内容模块化设置

要保证高职建筑专业数学课程教学内容设置的科学性和有效性，首先我们要明确高职教育的培养目标和建筑专业的人才培养目标，其次分析专业需求，优化课程教学内容，真正实现数学课程与专业课程的结合，提高学生的学习兴趣和综合素质。

（一）培养目标

1.高职教育的培养目标

培养具有一定理论知识和较强实践能力面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位高端技能型专门人才。

2.建筑工程专业培养目标

培养具有良好的职业道德、创新精神，具备建筑工程施工技术、组织与管理等能力的高素质技术技能型人才。

（二）《高等数学》课程教学内容的模块化设置

1.明确教学目标，调整教学内容

《高等数学》课程教学内容与高中阶段数学课程教学内容相比在难度、深度、广度和能力要求方面均要求有较大区别。高职数学学习主要是为后继专业学习服务，满足“必需”“够用”原则。针对建筑专业高职学生数学基础较差的状况，专门补充一些与专业联系紧密的高中知识内容，有助于学生后续专业课的学习。比如，三角函数和角的换算这部分知识是建筑工程专业工程测量课程中必备的专业知识，而所选用的教材中都没有三角函数以及角的知识的内容，因此，我们把这部分内容进行补充和详细讲解。同时，在教学过程中，尽量降低理论深度，不用进行严格的推导、证明，用通俗易懂的语言来描述定义，尽可能地借助图形直观形象地说明概念、定理。

2.分析专业需求，重构教学内容

通过了解建筑专业课对数学基础的需要程度，了解学生在将来的工作中对数学知识的应用需求，我们对教学内容进行重构。对与后续专业课需求较多的内容加以保留甚至加強；对与后续专业课不用或用的较少的内容进行删减或降低要求。将过去整齐划一的教学内容进行改造，实现数学课程和专业课程的有机结合，增加学生学习数学的兴趣，调动学习的能动性。

3.教学内容中加入数学软件Matlab等的使用

高职学生学数学的主要目的应是为了学会如何“用数学”去解决实际生活工作中出现的问题。对于运算量较大或者运算技巧较多的题，我们可以利用数表、计算器、数学软件等工具，快速并准确地得到结果，而不必浪费大量时间去手算。

针对建筑专业课程学习高等数学计算量较大且较难的情况，在课程内容安排上，在每一个章节末设置了数学实验，要求学生会利用数学软件Matlab、Mathematics来解决问题。这些软件可以进行微积分学的各种基本运算，方便求解极限、导数、积分、微分方程等。学生只需掌握数学软件的操作方法，会用这些软件进行计算，减轻他们用复杂的方法进行计算的负担。

4.建筑专业《高等数学》课程模块化教学内容安排

我们根据建筑专业人才培养方案，选取适当的教学内容，使在有限的授课学时内让学生学到更多的知识，把专业课程的数学思想问题解决在数学课程的教学中，更好地为专业课服务，制定了建筑专业《高等数学》课程教学内容模块化安排。

三、结语

高职院校建筑专业《高等数学》课程教学内容要真正将数学教学与专业教学有机结合起来，将数学作为一门工具学科来学习，在数学教学中体现专业特点，这是一项艰巨的任务。要求数学老师在搞好课堂教学的同时，多向建筑专业课老师学习请教，掌握所需的建筑专业知识，融汇贯通，只有这样才能做到在数学教学中体现出专业的特色。

参考文献

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