新课改背景下初中语文情境教学方法研究

余 茜

(广西桂林市宝贤中学 广西桂林 541001)

在实施新课堂的过程中，教师要有效引导学生积极、自主地探究学习，课堂情境的设置非常重要，开展情境教学，可以激发学生的学习动力和学习兴趣，促进师生之间的互动和情感交流，挖掘学生的内在潜力，从而达到学生在学习过程中积极、自主学习机探究的目的。笔者结合自己的教学经验，浅析新课改背景下情境教学的重要作用及主要方法。

一、运用多媒体播放影音视频，创设直观情境

多媒体具有传统教学方式不可比拟的优势，教师可以借此创设图文并茂、画面流畅清晰的教学场景，让学生融入教学情境，更深入地理解课文内容。

如在讲授《短歌行》时，笔者设计了这样的导语：请你谈谈在《三国演义》中你所知道的曹操是怎样一个人物？（学生发言）。今天我们一起来学习一首曹操当年亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。紧接着运多媒体播放了电视剧《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。经过之前的交流，学生对曹操这个人物已经有了一个初步认识，再通过观看视频，对曹操的形象有了更进一步的认识。教师让学生走进曹操的内心世界，学生对课文中心的理解就会更加深刻透彻。

多媒体教学能把抽象、复杂的教学内容变为更为具体、可感知的内容。图文并茂、动静结合的影音视频的情境创设给语文课堂带来了丰富多彩的教学资源，可以充分调动学生的视觉、听觉，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。

二、借助音乐，创设情境

教师可借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，充分调动学生的听觉进入美的意境，以此激发学生的各种情感，调动学生的联想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本学习[1]。

例如，学习《孔雀东南飞（并序）》时，笔者设计了以下导入：运用多媒体播放《梁祝》的经典旋律，然后播放包美圣歌曲《孔雀东南飞》。曲调缠绵悱恻，在播放音乐营造悲伤气氛的基础上，对课文凄婉的感情基调也有了一个准确的把握，学生的情感较易投入，为这节课走向成功奠定了基础。

教师在教学过程中适时地借助音乐，可以调动学生的多种感官，把学生带入特定的意境，引导学生在音乐中欣赏、朗读文章，创设音乐情境可以收到良好的教学效果。

三、教师精心锤炼语言，创设语言文字情境

语文教师在课堂上一定要精心组织自己的教学语言，做到语言的科学性、准确性，简练性、形象性，避免课堂出现枯燥乏味、喋喋不休等现象。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言词的准确、明晰和生动。”因此，在语文教学中，教师应巧妙运用自己的语言艺术，运用优美的语言和文字渲染良好的教学氛围，给学生听觉和视觉上一种美的感官享受，引导学生自发、自主地走进教材，使课堂更加充满灵性。

比如，教学《沁园春·长沙》一文时，笔者在导入部分设计了以下导语：秋是一个收获的季节，秋是一个多情的季节，秋是一个丰富的季节，秋也是一个充满想象的季节。古往今来，许多文人墨客写下了许许多多伤秋、赞秋的诗句。杜甫笔下的秋天是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；张继笔下的秋天是“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；王维笔下的秋天是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”；刘禹锡笔下的秋天是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。而毛主席独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的景象。今天，就让我们通过诵读一起来品味这首词的语言，领会诗歌的意境。教师在优美的语言文字的情境中引导学生品读诗歌，让学生在较为浓厚的诗词氛围中进入课文学习，为后面的诗歌鉴赏做了很好的铺垫。

在课堂教学中，教师应该有意地训练自己的语言，针对不同的课文内容及文本的感情基调，在教学中运用不同的语言表达，语言或隽永，或质朴，或深情，或激昂，或低沉，或生动。语文教师应精心锤炼自己的课堂语言，营造浓厚的教学语言环境，这也是提高教学质量的有效途径。

四、学生扮演角色，创设表演情境

情境教学中，角色表演是指在教师的指导下，学生通过课前的精心准备，根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教材内容理解和掌握的一种教学方式。教师可以根据一些适合学生进行角色表演的文本让学生进行自编自演，学生在自编自演的过程中，一方面可以加深对课文内容的理解，另一方面还可以通过表演走进把人物内心，以此把握人物性格，甚至还可以创造性地理解文本，成为课堂学习活动中的主体[2]。

如教学《守财奴》这篇课文时，为了让学生加深对小说人物的印象，笔者让学生在班里挑选出适合角色表演的同学，可以适当增删课文内容，课后根据自己的想象编排成课本剧。经过几天认真地写剧本、记台词、排练，课堂上学生展示课本剧中守财奴的语言俏皮幽默，再加上学生找来一些道具配以夸张的动作表演，整个课堂气氛异常活跃，极大地调动了学生参与课堂学习的积极性，也培养了学生的组织能力、表演能力和协作精神。

总之，在新课改背景下，初中语文教学更要注重有效情境的实施，结合学生的学习效果对情境教学的实施进行改善，达到提升学生语文综合水平和核心素养的目标。在具体的教学活动中，语文教师要结合教学的实际情况，有效设计教学过程，让课堂更生动、更有趣、更有效。