基于群文阅读的小学语文生本课堂的构建

黄满仙

（广东省广州市从化区良口镇善施学校，广东 广州 510000）

群文阅读指的是小学生在语文课堂的学习过程中，对同一主题、同一表达方式或者是相似内容的课文、书籍，进行系统的多文本阅读。自从新课改教学政策正式推行之后，群文阅读教学模式就已经在小学语文课堂中开始逐步落实推广。群文阅读教学既是新课改教学政策中对小学语文课堂教学做出的明确要求，也是促进小学语文课堂提升教学效率和教学质量的有效方式。

一、基于群文阅读的小学语文生本课堂的构建意义

在《全日制义务教育小学语文课程新标准》中明确指出：“小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，更要积极顺应时代的发展潮流，响应新课改的教学号召，反思教学过程，提升教学质量。充分尊重学生在教学中的主体地位，运用群文阅读等更高效的教学方式，构建小学语文生本课堂，从而全面提升小学生的语文学习积极性和学习效率，才是推动小学语文教育不断向前发展的正确方式。”由此可见，基于群文阅读的小学语文生本课堂的构建重要性。

尤其是传统的小学语文课堂教学模式和教学理念，已经不适用于对当代小学生进行语文教学的情况下，小学语文教学必须要寻求更先进的教学理念和更新颖的教学手法，弥补由于传统教学模式过于枯燥而引起的小学语文学习兴趣下降的问题。同时用更丰富的教学手法和多样化的教学途径，创设生动的教学情境，营造良好的课堂教学氛围，减轻小学生的学习难度，调动学生的课堂学习积极性与主动性，并最终达到提升小学语文课堂教学效率，促进小学语文课堂开展教学改革与创新的目的。

因此，小学语文课堂应当积极开展群文阅读教学，并在教学中充分尊重学生的主体地位，从学生实际的学习角度出发，完善教学理念和教学方式，才能使小学生的语文学习效率和学习能力得到稳步提升，并促进小学语文课堂的教学改革与发展。

二、在小学语文课堂教学中存在的教学问题及原因

小学语文虽然是小学教育课程体系中的重要学科，但由于受到了教育理念、时代发展、教学环境等诸多因素的影响，在教学过程中也确实会存在许多影响教学效率的问题。

第一，小学语文课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中过分注重学生考试成绩的提升，而忽略了提升学生语文学习能力，提高学生综合素养的教学重要性，导致小学语文课堂教学的功利性太强，学生虽然非常努力地去学习，但却仍然没有掌握一些实质性的技能和知识，语文学习能力也没有得到有效提升，对小学生的未来长久发展造成了不利阻碍，也是导致小学语文课堂教学效率和教学质量无法得到有效提升的主要原因。

第二，虽然新课改教学政策中着重强调了小学语文教学应当尊重学生在教学中的主体地位，但在目前的小学语文课堂教学过程中，学生的教学主体地位并没有得到凸显，课堂也仍旧是教师的“一言堂”，教师更是没有从学生的实际学习角度出发，进行教学手法和教学内容上的改变。这就导致小学生在课堂中的参与性不够，学习注意力难以得到集中，语文学习兴趣与学习积极性也在不断下降，教师逐渐偏离学生实际学习所需的教学方式，更是导致了教学效率的下降。

第三，阅读是小学语文课程中的重要教学内容，对小学生语文学习能力的提升有着积极的促进作用，但应试教育大环境下的小学语文课堂教学，却在不断缩短学生进行阅读学习的时间，或者忽略掉阅读在语文教学中占据的重要地位。语文阅读学习时间不够，直接导致了小学生词汇知识储备的匮乏，以及阅读理解能力的下降，给小学生语言构建与运用能力的培养提升造成了很大的教学阻碍，同时也使小学生的语文学习能力无法得到有效的综合提升。

三、基于群文阅读的小学语文生本课堂的构建策略

（一）转变教学理念，尊重学生的教学主体地位

基于群文阅读的小学语文生本课堂的构建，第一步就是转变小学语文教师的教学理念，充分尊重学生的教学主体地位，从学生实际的学习角度出发，从而提升课堂的教学效率。

例如在学习《爬山虎的脚》这一课时，小学语文教师可以借助信息技术等教学方式，为学生寻找一些关于爬山虎的图片，让学生结合这些图片，再来进行课文的阅读学习。这样做有助于集中学生的阅读学习注意力，同时减轻学生的学习难度，对小学生语文阅读学习效率的提升有着很大的帮助。

（二）明确阅读主题，构建完整的群文阅读体系

小学语文教师在进行群文阅读教学的过程中，可以将课本中一个单元内相同主题的课文结合到一起，从而构建一个完整的小学语文群文阅读教学体系，让学生可以对课文进行有条理地阅读学习，明确学生的阅读学习目标，也方便教师阅读教学的开展。更重要的是，群文阅读教学体系的构建，可以有效督促学生在阅读学习中集中注意力，从而提升学生的阅读学习效率。

例如在学习《白鹅》这一课时，小学语文教师可以将本单元中的《白公鹅》《猫》和《母鸡》这四篇课文结合到一起，让学生展开群文阅读，并让学生在阅读中思考“这四篇课文在写作手法和写作内容上有哪些相同之处”，“我们在平时的写作练习中可以借鉴哪些东西”，明确学生的学习目标，提升群文阅读教学效率。

（三）展开课堂辩论，完善学生的学习思维方式

正所谓“三人行必有我师焉”，每位学生在群文阅读中的感受和学到的东西是不一样的，小学语文教师也应该在课堂上为学生留出进行沟通交流的空间，让学生畅所欲言，发表自己的想法和观念，从别的同学那里学到一些自己没有发现的东西。这样对小学生群文阅读学习效率和学习质量的提升非常有帮助，也有助于良好课堂教学氛围的营造。

例如在学习《巨人的花园》这一课时，小学语文教师可以请学生结合本单元的《幸福是什么》进行群文阅读，并在阅读学习结束之后，请学生发表自己在阅读中的感受与学到的知识，探讨“幸福究竟是什么”，“巨人为什么最后愿意让孩子们到他的花园里面玩”等，促进小学生学习思维方式的完善，提升学生的阅读学习能力。

（四）拓展教学范围，培养学生的自主学习能力

小学语文课堂的教学时间和教学空间毕竟十分有限，不能让学生进行更深入、更全面地阅读学习。为此，小学语文教师可以适当拓展教学范围，利用课余时间和教学资源，给予学生充足的阅读学习空间，在提升小学生群文阅读学习效率的基础上，有效培养小学生的自主学习探究能力。

例如在学习《鲁滨逊漂流记》这一课时，小学语文教师可以请学生利用课余时间，对这本长篇小说进行更详细、全面的阅读学习。找一找其中作者运用了哪些有趣的写作手法，并感受作者在写作中想要表达什么样的观念和想法，锻炼小学生的阅读能力，提升小学生的自主学习探究能力。

综上所述，基于群文阅读的小学语文生本课堂的构建，既是顺应新课改教学政策的必然选择，也是帮助小学生提升语文阅读学习能力、促进学生综合素养全面发展的有效途径。