统编本小学语文教材选文体裁类型特点及分布探究

班明璇 种 霞

（北京联合大学师范学院，北京 100011）

国内语文教材多年来“一纲多本”，在具体使用上存在着很多的问题。为了统一教材标准，规范课堂水平，教育部组织编写了统编本义务教育语文教科书。本文将对教材选文体裁进行研究。选文体裁由于分类标准不同，所以体裁类型纷繁复杂。本研究结合史玲玲《人教版与北师大版小学语文教材的比较研究》以及庄晓云《两岸三地初中语文教材选文系统研究》中选文体裁的分类方式，同时联系统编本小学语文教材的特点综合考究后，将统编本小学语文教材选文文体划分为：诗歌、童话、散文、记叙文、寓言、神话、科学小品文、其他共8类。（本文选文研究范围：统编本小学语文教材第一至五册中课文及语文园地内所有选文，共223篇）。

由于部分体裁具有共性、易混淆，特此说明。

诗歌——包括儿歌、儿童诗、古诗词、乐府诗、散文诗、歌谣、谜语诗等。

其他——包括俗语、谚语、名人名言、三字经、韵文、字族文、歇后语、绕口令、谜语、文言文等。

统计如下。

表1 统编本小学语文教材体裁分类统计表

一、诗歌

（一）诗歌选文分布情况

一年级上册中，儿歌共22首（《我是小学生》《说话》《金木水火土》《轻轻跳》等），儿童诗4篇（《小小的船》《日月明》《青蛙写诗》《明天要远足》），古诗词4首（《咏鹅》《悯农》《古朗月行》《风》），歌谣1首（《春节童谣》），谜语诗1首（《画》），乐府诗1首（《江南》）。

一年级下册中，儿歌共6首（《姓氏歌》《小青蛙》《动物儿歌》《操场上》《谁和谁好》《孙悟空打妖怪》），儿童诗4首（《一个接一个》《怎么快乐》《夜色》《祖国多么广大》），古诗词共7首（《静夜思》《池上》《小池》《春晓》《赠汪伦》《寻隐者不遇》《画鸡》），散文诗1首（《荷叶圆圆》），歌谣2首（《摇摇船》《小刺猬理发》）。

二年级上册，儿歌4首（《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》），儿童诗1首（《植物妈妈有办法》），古诗词6首（《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《梅花》《小儿垂钓》《江雪》），歌谣2首（《十二月花名歌》《数九歌》）。

二年级下册，儿童诗4首（《雷锋叔叔你在哪里》《彩色的梦》《要是你在野外迷了路》《一株紫丁香》），古诗词7首（《村居》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》《赋得古原草送别》《悯农》《昼夜书所见》），歌谣2首（《神州谣》《二十四节气歌》）。

三年级上册，儿童诗2首（《听听，秋的声音》《瀑布》），古诗词9首（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭湖》《所见》《早发白帝城》《采莲曲》），散文诗2首（《花的学校》《父亲、树林和鸟》）。

（二）诗歌选文分析

诗歌是“用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律”的文学体裁。《毛诗大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”由于儿歌、谜语诗、古诗、乐府诗、散文诗、儿童诗、童谣等体裁篇幅短小、字数较少，读起来节奏明显，与诗歌有很大共性，所以为了方便统计研究全部囊括在诗歌门类下。

通过统计在现行5册教材223篇选文中，共选编94篇诗歌，占总篇幅的42%，是统编本小学语文教材选文中数量最多的体裁。通过表格可以直观看出儿歌、儿童诗、古诗词选文数量最多，由于儿歌具有语句短小、节奏明快、内容浅显易懂的特点，所以选文集中在一至二年级上册；古诗词理解起来较儿歌更难，所以在一年级上册只分布在语文园地内作为日常积累，从一年级下册开始作为课文并且数量有所增加。歌谣是统编教材的创新之处，教材选取民国国语教材中的经典歌谣作为选文，丰富了选文体裁类型。总体可以看出，统编教材注重学生成长规律，注重培养学习兴趣及新型思维能力。

二、童话

（一）童话选文分布情况

一年级上册共6篇（《雨点儿》《小蜗牛》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》）；一年级下册共9篇（《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《动物王国开大会》《小猴子下山》《梅花姑娘》等）；二年级上册共9篇（《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《雾在哪里》《雪孩子》等）；二年级下册共13篇（《开满鲜花的小路》《笋芽儿》《沙滩上的童话》《画杨桃》等）；三年级上册共7篇（《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》等）。

（二）童话选文分析

从童话类作品的编撰排布来看，在新课标的学段目标与内容中第一学段（1至2年级）的阅读目标明确指出要阅读童话类选文。统编本第一学段童话故事类选文数量占低学段选文总数的20%以上，这一选文现象遵循了语文新课标的要求。

从选取的童话类作品内容来看，部编本教材童话选文避免了原人教版童话故事内容篇幅较多、生字词量大，对于较低年级学生而言，阅读存在一定困难等问题，选取篇幅适中、生字词量减少并标注拼音，内容趣味性强的选文。把握以学生为主体，切实促进学生身心全面发展的理念。选材内容贴近大自然、以动物为主人公，紧贴儿童内心世界，语言浅显易懂。并且减少了思想教育性的童话，不再单单是说明某个人生哲理，承载过多的道德教育的责任，而是更多地激发小学生阅读的兴趣，提高童话的文学价值。

从童话的选材年代、来源、主题等方面而言，统编教材选文来源广泛，涉猎中外，并且单元主题丰富，所以童话选文具有多样性，有利于儿童的全方位阅读体验。

三、散文

（一）散文选文分布情况

叙事型散文共9篇（一年级上册《大还是小》，一年级下册《端午粽》《阳光》，二年级下册《找春天》《邓小平爷爷植树》《一匹出色的马》，三年级上册《大青树下的小学》《搭船的鸟》《带刺的朋友》）；写景状物型散文共13篇（一年级上册《秋天》《项链》，一年级下册《我多想去看看》《四个太阳》，二年级上册《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》《画家乡》，二年级下册《雷雨》，三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《金色的草地》《大自然的声音》）；抒情性散文共3篇（一年级下册《彩虹》，二年级下册《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》）；议论型散文1篇（三年级上册《不懂就要问》）。

（二）散文选文分析

散文根据不同分类标准有不同的类别，本文根据统编本小学语文教材散文的特点将教材散文分为四类:叙事型、写景状物型、抒情型、议论型。小学生正处于身体和心理发展的黄金期，学习散文有利于培养小学生的阅读鉴赏能力。与其他体裁相比，散文的篇幅较短，语言更加优美，情感表达更加明显，能够被小学生接受。

通过研究可见，散文从一年级在教材中就有分布，一年级8篇，二年级10篇，但受低年级识字、拼音、阅读水平较低的影响，低年级散文选文数量较少。三年级上册8篇，选文数量呈现上升趋势，仅三年级上册选编数量占总篇幅的19.5%，故在此阶段散文篇目的编选预计达到高峰。

叙事型散文多以儿童的视角叙事，通过事情发展的过程表现人物的情感变化，如《端午粽》围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，了解端午节的习俗与来历。叙事型散文共有8篇，在各个年级均有分布；写景状物型散文通过描写景物和事物来表达自己的情感和想法，如《秋天》作者抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。写景状物型散文共有13篇，在散文中数量最多；抒情型散文不仅通过直接抒情抒发情感，也通过写人、写事、写景间接抒情，如《枫树上的喜鹊》中由于“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟学习、玩耍，并且为懂得它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然由衷的热爱。抒情型散文共3篇；议论型散文通过对某事某物的议论，从而得出某种结论、某种道理，所以要求学生有一定的文字基础和阅读能力、思辨能力，所以大多分布在高学段，统编教材在三年级上册选取《不懂就要问》讲述了少年孙中山先生在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问，赞扬了孙中山勤奋好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。

四、记叙文

（一）记叙文选文分布情况

一年级上册无记叙文分布，一年级下册共4篇（《吃水不忘挖井人》《胖乎乎的小手》《文具的家》《一分钟》）；二年级上册共7篇（《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》等）；二年级下册共5篇（《记叙文》《贝的故事》《最大的书》《好天气和坏天气》《李时珍》）；三年级上册共9篇（《迁徙的季节》《富饶的西沙群岛》《滨海小城》《美丽的小兴安岭》等）。

（二）记叙文选文分析

小学生以学写记叙文为主，记叙文教学是阅读教学的重点，因此记叙文选文就显得尤为重要。

统编本小学语文教材记叙文选文共25篇，占总篇幅的11.2%。根据学生的认知水平，记叙文在一年级上册并未被选入课本，从一年级下册开始记叙文选文的数量呈上升趋势。一年级下册记叙文以写事为主，大多是描述人与人之间的关系。让学生在学习语言文化的过程中，体会到自己生活的环境氛围。二年级上册不仅有写事的选文，还增加了写人的选文，通过对人物的描写，突出人物性格特点以及独特品质。二年级下册则增加对自然奥秘的选文，让学生认识到不仅生活在人类社会，而且还生活在大自然之中，逐步树立人与自然和谐相处的思想。三年级上册记叙文选文在写人、写事、写物的基础上，增加了文章的含金量，逐步传递奉献与责任等社会主义核心价值。

五、寓言

（一）寓言选文分布情况

一年级上册1篇（《乌鸦喝水》）；一年级下册1篇（《狐狸和乌鸦》）；二年级上册5篇（《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《刻舟求剑》《狐假虎威》）；二年级下册2篇（《亡羊补牢》《揠苗助长》）；三年级上册没有分布。

（二）寓言选文分析

通过对统编本小学语文教材选文进行统计，现行5册教材223篇选文中，共编选了8篇寓言故事，所有寓言选文集中在第一学段（1至2年级）。在《揠苗助长》中，农夫想庄稼早日成熟，不断地拔苗，异想天开地以为庄稼可以很快丰收，努力没有白费，结果却是“他的儿子第二天跑到田里一看，禾苗全枯萎了”。展示的道理十分清楚：无论做什么事情要遵循客观规律，否则付出再多的努力也只能是白费力气。《亡羊补牢》同样揭示了类似的道理，即做事情要选对方向。这种寓言故事，文字简洁，寓意深刻，能为低年级孩子深入浅出地讲一种适合他们学习的道理。

六、神话

（一）神话选文分布情况

一年级和三年级没有分布；二年级上册1篇（《大禹治水》）；二年级下册1篇（《羿射九日》）。

（二）神话选文分析

在现行5册教材223篇选文中，共选编2篇神话类文本，相比其他文体数量较少。具体为二年级上册《大禹治水》、二年级下册《羿射九日》，这两篇选文均为中国上古神话，统编本小学语文教材选取的治水的大禹、射日的后羿，都是这样有强大力量的英雄。

神话类文本的语言是独特的。它朴素简洁、自然明快， 既通俗易懂， 又回味无穷。通过神话类故事文本的语言， 学生的头脑中能够浮现一幅幅图画，有利于培养学生的想象力。

七、科学小品文

（一）科学小品文选文分布情况

一至三年级上册没有分布；一年级下册1篇（《要下雨了》）；二年级下册1篇（《太空生活趣事多》）。

（二）科学小品文选文分析

在现行5册教材223篇选文中，共选编2篇科学小品文。这些小品文本借助某些文学写作手法，将适宜儿童认知的科学内容生动、形象地表达出来。可是原人教版低年级教材中儿童科学小品文却没有以短小精悍、语言丰富多彩的形式表达出来。统编本取其精华、去其糟粕，选择的文章以儿童的思维模式为视角，充满想象力。如二年级下册的《太空生活趣事多》，以轻松活泼、浅显易懂的语言，向儿童介绍了太空生活中新奇有趣的现象。

八、其他选文

（一）其他选文分布情况

俗语：一年级上册《口耳目》；韵文：一年级上册《对韵歌》《古对今》，二年级下册《传统节日》；谜语：一年级上册《无题》《猜字谜》；歇后语：一年级下册《小葱拌豆腐》；名人名言：一年级下册《敏而好学》，三年级上册《仁者爱人》；谚语：一年级上册《种瓜得瓜》，一年级下册《朝霞不出门》，三年级上册《灯不拔不亮》《人心齐》；三字经：一年级上册《人之初》；字族文：一年级下册《有饭能吃饱》；文言文：三年级上册《司马光》。

（二）其他选文分析

其他类选文包括俗语、谚语、名人名言、三字经、韵文、字族文、歇后语、绕口令、谜语等体裁文本，共计21篇。此类选文大多分布在语文园地内的日积月累板块中。这部分选文与各单元体裁和目的各异的课文内容不同，它是主要集中在传统文化启蒙这一块，这也符合统编版语文教材“传统文化篇目增加”的大方向。不论是俗语、谚语还是歇后语、名人名言等形式，都是中国丰富的传统文化和前人智慧的体现，正是通过这种周期性的反复浸润，达到潜移默化的影响和教育效果。

综上所述，笔者认为：一线语文教师应在宏观的角度上整体把控选文体裁选取特点，在实际授课中按照选文的编排循序渐进地授课。根据不同体裁类型的特点，通过朗读等多种形式使学生初步认识文学体裁分类的不同，感受文学体裁的多样性。