王路儿
(甘肃省甘南藏族自治州迭部县教育科学研究室 甘肃甘南 747400)
在语文新课标的背景下,阅读作为获取语文知识的一个重要渠道,为学生开阔视野、增长见识起着良好的促进作用。相较于部分的单篇阅读而言,整本书阅读能够更好地帮助学生了解和消化书中的内容和情节。然而,五年级小学生的年龄还比较小,思想也不够成熟,在面对整本书的阅读量时容易缺乏耐心。因此,教师引导学生进行整本书阅读时,先可以帮助学生挑选一些有趣、他们感兴趣的书籍让小学生进行阅读,引导学生变被动阅读为主动阅读。整本书阅读主要包含“导读、推进、测评与延伸”这三个部分。只有将这三个部分落实下来,才可以实现高效率的整本书阅读。本文针对新课标背景下小学语文开展整本书阅读进行了研究。
在进行整本书的阅读时,虽然是要求学生独立进行阅读,但小学生理解能力有限,在阅读过程中难免会遇到一些读不太懂的地方,这时候就需要教师及时进行引导,帮助学生解决阅读中产生的问题。教师只有及时解决学生在阅读过程中遇到的困难,及时纠正学生在阅读过程中形成的错误理解,对学生的整本书阅读情况进行一个及时的追踪,时时了解学生的阅读状态,学生才会对整本书的阅读形成长期的动力。[1]
例如,对学生阅读情况的追踪对教师了解整本书阅读是否顺利进行具有关键的作用。只有保证学生用心地进行阅读,才可以达到整本书阅读的真正目的。因为整本书巨大的任务量,部分学生在阅读的过程中会产生想要放弃的想法。因此,教师要时不时地与学生进行交流,让学生分享在阅读过程中的体会和心得,还要及时与学生进行沟通,利用有效的方法帮助学生解决生活中所遇到的问题。教师在对学生进行阅读疏通时,也要注重对学生进行一些阅读技巧的灌输,让学生在面对整本书的阅读量时可以做到既快速又高效率地进行阅读。
由于五年级小学生年龄比较小,他们没有足够的耐心和自制力。因此,小学生对于阅读没有太大的积极性,缺乏兴趣,而整本书阅读增加了学生的阅读量,让学生对于阅读更加抵触。那么,要想让小学生完成高效率的整本书阅读,教师先要培养小学生的阅读兴趣,让学生对这本书的内容产生兴趣,从而主动地进行阅读来发现书本中所包含的乐趣。只有让学生发自内心地对这本书产生兴趣,他们才会自觉自愿地来阅读这本书,探索整本书中的内容。
例如,教师在教学过程中可以根据学生的兴趣爱好来推荐相应的一些书籍。为了能够更好地激发学生的阅读兴趣,教师可以先对书本内容进行一个大致的介绍,并在故事关键的地方给学生设置一个悬念,让学生产生好奇心,主动进行整本书阅读。教师要通过故事情节来吸引学生的阅读兴趣,让学生积极主动地去探索书中的奥秘,让学生在阅读中找到乐趣。这对学生阅读习惯的养成有很大的帮助。
良好的语言表达需要你对事情有一个足够的了解。阅读分享让小学生通过自己的理解,把阅读的书本内容进行适当加工和删减。教师要要求学生既要保留书籍中的主要内容和中心思想,还要用自己的话来表达。这对小学生来讲是一个比较困难的事情。只有你对整本书的故事情节和人物性格有足够的了解,你分享出来的书籍才会吸引其他学生的兴趣。学生把自己在书本上看到的内容讲解给别的小朋友听,就像一千个读者,就有一千个哈姆雷特那样,每个人对故事的理解都存在着一些差异。教师通过这种分享形式便可帮助学生加深对整本书阅读的理解。[2]
例如,教师可以在班上举行一次故事分享大会,并选出五名大年纪的学生作为比赛的评委。每个学生有五分钟的时间来介绍最近阅读的书籍。在这个过程中,学生需要合理安排时间。介绍既不能太长,也不能太短,学生要充分利用好这五分钟的时间。故事情节要有吸引力,故事内容要安排得当。最后,评委要根据学生的综合表现选出最吸引人的书籍。
综上所述,整本书的阅读能够弥补单篇阅读所带来的不足,帮助学生更加深入地了解整本书中的内容。同时,整本书的阅读还可以锻炼五年级小学生的理解能力和思维能力。教师通过让五年级学生进行书籍分享还可以锻炼学生的语言能力。当学生能够顺利地进行整本书阅读的时候,那时对学生阅读习惯的养成就会有很大的帮助。因此,教师要积极引导学生进行整本书阅读,让学生在阅读中获得深刻的阅读体验,并在以后的阅读中更加主动地探索书中的奥秘。