“行知理论”指导下的生活化小学综合实践课堂

江晓玲

（浙江省临海市汇溪镇中心校 浙江临海 317000）

一、让课堂氛围更具生活化，激发学生参与的兴趣

（一）为学生营造一个生活化的氛围，让教学目标更趋于生活化

良好的师生关系以及较为活跃且轻松的氛围可以有效提升课堂教学的水平与效率，从而达到理想化的教学效果。由于受过去传统教学方式的影响，大部分的教师很难正确处理和学生之间的关系，从而使得课堂教学的环境不是太理想。部分学生无法真正进入到教学活动中。例如，填鸭式的教育形式将教师当作了核心，从而对课程教学的效果以及进展产生了一定影响，学生只可以静坐于自己的座位之上，听教师略显枯燥与乏味的知识讲解。这在一定程度上降低了学生学习的兴趣和欲望，从而为生活化小学综合实践课堂的开展造成了困扰。然而，教师借助生活化教学的理念，可以在一定程度上减少学生戒备的心理，搭建一个良好的教师与学生之间的友谊桥梁。因此，教师一定要换位思考，按照学生的个性特点和兴趣喜好来设计一些生活化教学的情境，创设一个和谐且轻松的教学环境，最终使学生学习的热情得以激发，从而出色地完成学习目标。[1]

（二）要和社会生活联系起来，对综合实践活动的主题进行规划

社会不同于校园。社会是一个悄无声息且极为残酷的战场。在这里，学生将会得到许多学习的材料以及工具。因此，教师一定要合理运用社会所具有的教育功能，指引着学生认识社会中的美好事物和残酷情况。教师可以借助课程资源来给学生搭建一个通向社会的平台，使学生通过这个平台可以了解当前社会运行的规律，从而开拓自身视野，形成对社会的感知能力，为自己未来的生存打下一定的基础。[2]

二、要与生活相联系，感受生活与综合实践之间存在的联系

（一）要让学生参与进社会生活中，形成综合的实践能力

最近几年，随着新课改的不断深入，教育部门以及社会都开始重视生活化教学这一新型教学理念。所谓参与到社会生活中，实际上就是要教师带领着学生走进大自然，不要局限在校园之中，要和社会以及生活多亲近，以学校、家庭以及社会为基础来把握全局，使学生在对社会生活进行自主探索时，能够借助自己所独有的思维方式以及观察时间来体验丰富多彩的生活。因此，教师一定要对时间和空间搭配的方式进行全面考虑，利用班级或者是小组的形式，遵循因地制宜的原则，制定高效的教学计划，从而满足学生学习的兴趣与欲望，让学生能快乐学习，推动学生全方位的发展。[3]

（二）紧跟生活热点，让学生形成正确的社会责任意识

生活中处处皆为智慧。我们生存的世界是一个不断变化的世界，人类每一分钟都在接受着各种各样的教育。我国著名的教育学家陶行知曾指出，教育者应当给学生提供一个绝对充足且自由的生活环境，让学生在感受生活具有的魅力时还可以积累一定的人生经验，从而不断地提升自我。教师还应当指引学生去真正感受生活发生的变化，主动去接受教育，鼓励其进行自我实践和创造，以推动学生的综合发展，实现教育以及生活的紧密结合。根据陶行知先生的行知理论，教师一定要善于去创设一个富有生活色彩的教学氛围，同时紧跟时代发展的潮流，选取一些在社会中关注度相对较高的热点问题，从而激发起学生探索的激情，进而使课堂教学的效率得到显著提升。

三、学校与家庭要共同努力，让综合实践课程取得理想化效果

（一）与校园生活相联系，明确综合实践的活动内容

对于综合实践课堂来说，它与常规课程最大的差别就是不会将学科、课堂以及教师等当作教学的中心，其强调的是要让学生真正走入到生活与社会中。为了达到上述目的，教师与学校在设计和开展综合实践活动时一定要把学生的学习与成长作为终极目标，最终提升综合实践课堂教学的效果。

（二）与家庭进行适当结合，开发出新型的综合实践主题

对于学生来说，他们不只是要在学校和教师以及同学等进行相处，家庭同样也是他们十分重要的一个获取知识的地方。因此，教师一定要和学生家长进行沟通，获取家长的帮助，把家庭当作学生综合实践开展的场所，从而给学生提供一个丰富多彩的学习环境，使学生既能够感受到来自家庭的温暖，还可以获取更多在学校接触不到的知识，进而让学生动手操作和创新想象等能力可以得到最大程度的提升。除此之外，学校与家庭共同开展综合实践活动，还有助于建立良好的亲子关系。一个良好的家庭相处氛围，对学生全面的发展同样具有极为重要的意义。[4]

四、结束语

综上所述，以“行知理论”为指导开展生活化小学综合实践课堂，能够解决传统课程中存在的缺陷，最大程度地激发出学生学习的兴趣和激情，使学生可以在一个相对轻松与自由的环境里获取新知识，并不断提高自己学习与应用知识的能力，最终实现学生的综合发展。