初中美术教育提升学生核心素养的策略与措施

季文颖

(新疆哈密市第四中学 新疆哈密 839000)

初中时期是学生核心素养形成的关键时期，在初中教育中强化素质教育内涵至关重要。从初中美术角度分析，学生的核心素养主要包括审美能力、图像识读、创意实践等。在素质教育大背景下，初中美术教师应明确教学策略，不断创新教学措施，有力促进学生核心素养的提高。

一、以初中美术课程提升学生核心素养的策略

（一）思想重视，目标明确，为提升学生核心素养奠定认识基础

认识是行动的先导。以美术课程提升学生核心素养，学校、教师要明确学生核心素养的组成和内涵，从思想上重视提高学生核心素养的重要性，从目标上明确培养学生核心素养的阶段性目标。校方要对教案进行认真统一的审核，分析美术教案中是否将学生核心素养作为重要内容，评价具体教案对提升学生核心素养的可行性，以此促进教师精心撰写教案，提高教师对学生核心素养的重视程度。学生群体要认识到自身核心素养提升的重要意义，主动配合、参与提升核心素养的教学。学校要强化对核心素养的宣传，使学生明白要具备哪些核心素养，明确自身存在的不足，提高学生参与课堂的积极性、主动性，为开展素质教育打好基础[1]。

（二）注重欣赏，增强兴趣，为提升学生核心素养奠定应用基础

学生核心素养需要不断实践才能慢慢形成并得到有力提升。学校、教师和学生都应该重视以美术实践来增强学习兴趣，循序渐进地提高学生的核心素养。教师要重视引导学生欣赏美术作品，并选取自己喜欢的作品进行临摹，逐渐强化学生对色彩、线条艺术的感受能力，提高学生的基础认知水平。同时，在学生临摹作品的选择上要注重与教学内容、学生认知水平和实际生活紧密结合，不能偏离教学内容，不能脱离学生的认识基础水平，也不能脱离学生的生活。这样才能培养起学生的兴趣，培养好学生对美学的感受能力，为提升学生核心素养打下坚实的基础。

（三）注重创意，拓展思维，为提升学生核心素养奠定能力基础

从初中美术角度来讲，动手能力是通过对客观世界、具体作品的感受、“阅读”、把握并通过美术作品的形式表达出来的能力。这种能力是初中生重要的核心素养内容。在素质教育大背景下，初中美术教师要注重培养学生的创意实践能力。特别是要从美术角度出发，注意拓展学生的联想思维，通过有效的引导方式，增强学生动手创作的意识和能力，通过不断的实践创作和点评指导，持续提高学生的核心素养。

二、以初中美术课程提升学生核心素养的措施

（一）认识要注重整体把握、细节推进

学校层面要把课程教学与学生核心素养提升有效结合起来，在教师考核、教案撰写、听课磨课等环节，制定提升学生核心素养的具体目标和考核细则，促进教师在教学中重视并落实美术核心素养要求；教师层面要注重在教案设计、课堂情景创设、课后反思等环节，把学生核心素养与课程教学紧密融合在一起；学生层面要认识到核心素养对个人成长的重要作用，通过课堂交流、课后互动等方式，不断提高自身素养。

（二）临摹要讲究感性为主、理性为辅

初中生是处于13-17岁之间的青少年群体，理性认识水平虽有一定程度提高，但感性思想仍强于理性思维。在选择临摹作品时，要选择线条简捷、色彩感染力强、适合该年龄段特点的美术作品。比如，初一的男生比较喜欢《狮子王》等奔放、活泼的画面。初一的女生比较喜欢《白雪公主》等色彩靓丽的作品。教师需要根据学生不同的欣赏爱好，指导学生临摹不同的作品，提起学生临摹的兴趣。学生通过临摹和欣赏，加上教师灵活的指导、评价，就会掌握一定的美术知识，增强对美术作品的欣赏能力。经过一定时间的积累，学生就会自然而然地被美术作品中体现出的真、善、美等情感所感染，既能提升美术欣赏水平，也有助于思想道德水平的提高。

（三）故事要注重富有兴致、提领升华

在初中美术课程中适当引入学生喜闻乐见的小故事，能有效集中学生的精神，满足学生的好奇心，优化教学效果，使学生对教学中所强调的核心素养记忆深刻、理解透彻。例如，在讲解肖像绘画时，教师安排学生创作一幅善良少女的肖像画。学生们感到无从画起，也不知如何画出善良少女的特征。教师在强调肖像画“三庭五眼”的要领后，又引入了白雪公主的故事，通过故事，引导学生理解“白雪公主”眼睛、鼻子、下颌、脸等特点。理解和把握了故事中的人物后，很多学生画出的作品较故事讲解以前有较大的提高。这说明，通过故事，学生对人物的把握更加准确，审美能力和创意实践在无形中得到了激发和提高[2]。

（四）实践要实物参照、有力拓展

开展创意实践、创作作品有利于提高学生的借鉴动手能力、美学感受能力、自我发展能力，有助于提高学生的核心素养。在开展创意实践的过程中，教师要选择好供学生参照的具有典型意义的美术作品，并借助作品引导学生感受美学思维，进行充分联想，创作出较高水平的美术作品。例如，新疆是个多民族省份，其中哈萨克族的毡绣、布绣，既具有民族风情，又经过两千多年的发展变化具有很高的艺术水平。在初二年级的美术课程中，引入毡绣美术作品借鉴与创作，对学生欣赏、创造的核心素养的提升有很大帮助。在课程中，教师先制作PPT，并将哈萨克族使用毡绣的场景动画视频放在PPT上，引导学生感受哈萨克族的民俗风情，感受毡绣的美学价值。在学生获得较强的情感体验的基础上，教师向学生讲解毡绣作品中包含的美术技巧，讲清毡绣的主要构图元素，引导学生理解毡绣的色彩搭配、图案寓意等美术技巧，从情感上增强对毡绣的认识。

三、结束语

学生的审美、体验、创作等核心素养的提升不是一朝一夕能做到的，需要教师在教学过程中明确核心素养的内涵，掌握提升学生核心素养的方法。教师要从初中美术教学的角度出发，选择好作品，引导学生感受、认知、创作，并加强指导点评，通过日常教学和活动，有力促进学生核心素养的提高。