基于项目的初中科学教学探究

文吴起军

所谓项目教学，是指让学生通过合作、探究或独立自主完成某项任务，使学生在任务中获取知识，培养思维能力，动手操作能力及解决实际问题的能力。这种教学方式不仅符合新课程教育改革的要求，更能满足现代化学生的学习需求，也能突出学生在教学中的主体地位。但在实际的初中科学教学中，一部分教师依旧没有认识到项目教学的重要性，甚至有的教师依旧采用传统的“填鸭式”教学，没有以学生为主体，具体现状如下。

一、初中科学教学现状

（一）重理论、轻实践教学依旧存在

目前，部分科学教师在教学中依旧采用传统的填鸭式教学，这种教学模式不仅不能以学生为主体，也无法激发学生的学习兴趣。科学是一门自然学科、是一门以实验为主的学科，而传统教学模式在教学中一般都是讲述大量的理论知识，对科学实验及学生动手操作不够重视，导致学生无法通过自主实验来获取知识，对教师在课堂上所讲述的理论知识不能深刻记忆，长期采用这种教学模式，甚至会导致学生的思想固化，不利于学生创造性思维和解决问题的能力的提升。

（二）对项目教学法存在误解、教学方式不当

虽然有部分教师认识到了在初中科学教学中运用项目教学法的重要性，但由于教学经验不足或教学理念落后，并没有发挥出项目教学法的优势。比如，有一些教师认为项目教学法就是让学生自主学习，虽然在某种程度上将项目教学法就是让学生自主学习、自主实践，但这些教师却完全撒手不管，在学生遇到问题时也没有给予学生帮助，导致学生在完成项目的过程中很容易因为遇到困难而受到打击，进而失去完成项目的兴趣。

二、基于项目的初中科学教学策略

（一）科学合理制定项目目标

对于项目教学法而言，学生所开展的自主学习、探究、动手实践都是为了完成项目、达到最终目标，这就说明项目目标是保障项目开展的根本。因此，在初中科学教学中运用项目教学法时，教师首先要制定科学、合理的项目目标，这样才能让学生有探究方向、明确探究目标，进而为完成目标而自主开展探究，使学生在完成目标的过程中潜移默化地提高综合能力。例如，教学“摩擦力”这部分内容时，想要发挥项目教学的优势，首先需要教师明确本节课程的目标，同时也是明确所需要开展的项目目标[1]。对于本节课程教师可以让学生探究：摩擦力和物体之间以及接触面积之间的关系，以及摩擦力在生活中的应用。明确目标之后，教师就可以运用项目教学法引导学生开展项目探究。可以引导学生查阅资料，可以开展小组合作学习，也可以在课下实践通过电脑搜索相关知识等。总之，学生有了目标之后就会在求知欲的引导下自主开展项目探究，在探究过程中潜移默化提升各方面的能力，进而将项目教学法的优势充分发挥出来。

（二）培养学生自主探究、自主学习的习惯

项目教学法的最终目标是培养学生的自主学习能力和自主探究意识，让学生养成通过自主动手实践解决实际问题的能力。因此，在运用项目教学法开展初中科学教学的过程中，教师要给予学生更多思考问题的时间和自主探究的机会，并帮助学生养成良好的探究习惯，让学生遇到问题时有意识地通过自主探究解决问题，而不是直接寻找答案或者寻求他人的帮助，这样才能使学生不断提升自己[2]。例如，教学“植物的一生”时，在教学过程中教师就要积极运用项目教学法开展教学，让学生自主探究植物从发芽到成长的过程，可以引导学生在家里种一些小植物，也可以通过网络搜集相关信息，总之，要让学生通过自主动手完成本节课的学习，这样才能使学生对知识有更深刻的印象，才能在探究中不断提升自己的思维能力和解决问题的能力，进而将项目教学法的优势充分体现出来。

三、结束语

总之，项目教学法在初中科学教学中的运用不仅可以培养学生的动手操作能力和实践能力，还能突出学生在教育教学中的主体地位，让学生感受到完成项目目标的成就感，进而激发其学习兴趣。因此，初中科学教师在教学中要积极运用项目教学法，并制定科学、合理的项目目标，进而使学生为完成目标而自主开展项目探究，促进学生综合水平的全面发展。