核心素养下高中数学信息化教学的探究

文何 敏

信息化教学模式走进高中数学课堂，能将原本传统抽象的数学知识更形象、更具体地展现在学生面前，在扩展学生知识面的同时，能够加强学生在数学课堂上的主体地位，让学生在和谐互助的学习环境中共同进步，帮助教师在教学过程中不断突破难点，从而发散学生思维，启迪学生智慧，激发了学生对高中数学的学习兴趣。

一、核心素养下高中数学信息化教学的意义

教师要敢于创新突破传统教学中“填鸭式”教学理念，在数学教学中应用信息技术手段，让数学教学变得数字化，从而提高数学教学质量和效率[1]。教师要以现代教学理念为指导，激发学生对数学的学习积极性，加强学生在课堂上的主体地位，应用现代化教学方法进行教学。在信息化教学过程中，要求教学观念、组织、内容、模式、技术、评价及环境等一系列因素信息化。数学教师以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术开发数学教育资源，优化教育过程，从而培养学生的核心素养。高中学生的数学核心素养是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算及数据分析等六大素养。其中数学抽象是指舍去事物的一切属性，得到数学研究对象的思维过程，是数学的基本思想，也是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，可以理解为数学抽象贯穿数学的产生、发展及应用过程。逻辑推理则是从事实和命题出发，并依据逻辑规则推出一个命题的思维过程，逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，也是数学严谨性的基本保证。数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，并用数学知识和方法构建模型解决数学问题的过程。

二、核心素养下高中数学信息化教学的策略

（一）运用信息化教学激发学生对数学的学习兴趣

在数学教学中，教师应采用信息化教学模式，为学生创建生动有趣的问题情境，激发学生的求知欲，提高学生对数学活动的参与积极性。例如，学习“数列的概念与简单表示法”时，要让学生明白什么是数列，知道数列和函数两者之间的关系，以及数列的通项公式，并能熟练运用通项公式。对此，教师可通过信息化教学中声形并茂的展示，集中学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，让学生对学习内容产生浓厚的探索欲望，帮助学生调整到最佳的学习状态，进而顺利解决情境中的问题，培养学生的数学思维能力。

（二）运用信息化教学加强学生在高中数学课堂上的主体地位

新时代的数学课堂应是以学生为主体，教师为主导，教师要运用信息化教学模式加强学生在高中数学课堂上的主体地位，实现以学生为主的学习模式，为学生创建和谐互助的学习环境，让学生在高中数学课堂上共同学习进步，在原有的数学知识基础上构建新的知识体系。例如，在“解三角形”的学习中，要让学生学会利用正弦定理和余弦定理去解三角形。为强化学生的主体地位，教师要充分发挥学生在数学课堂上的主体意识，可以让学生通过先进的网络技术自主获取信息，并将这些信息进行分析加工，从而顺利解决问题。

（三）运用信息化教学提高学生的自主学习能力

教师可以将教材中抽象不易理解的数学知识，通过信息技术演示操作让学生直观地理解[2]，促进学生自主学习能力的提高。例如，在“等差数列”的学习中，要让学生知道什么是等差数列，并且可以通过推导公式和通项公式解决数学问题。教师可以引导学生通过等差数列中的图像应用，直观地理解、掌握教学内容，降低理解难度，也可以让学生在数学课堂研究等差数列，明确等差数列和一般数列有什么区别和联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点。

三、结束语

信息化教学走进高中数学课堂是时代发展的必然趋势，其打破了传统数学教学，丰富了学生的数学课堂生活，加深了学生对数学的理解，能给学生带来不一样的学习体验，可促进高效数学课堂的构建。对此，教师应在数学核心素养的基础上，运用信息化教学激发学生对数学的学习兴趣，加强学生在数学课堂上的主体地位，进而培养和提高学生的自主学习能力。