核心素养下初中英语分层教学探究

刘慈祥

(山东省东营市河口区新户镇中心学校 山东东营 257200)

在初中学习中，英语占据着至关重要的地位，作为一项外语技能，英语能提高学生的交际能力，促进学生全面发展。但是由于初中英语课堂中存在较大的差异化，教师若不改变教学模式，会增加学生个体之间的差异，让部分学生失去学习兴趣，所以说，分层教学是改善当前英语课堂现状的重要途径之一[1]。教师要转变传统的教学方法，以学生发展为主要教学目标展开分层教学，尊重学生的主体地位，全面培养学生的英语素养，满足核心素养的具体要求，促进学生综合实力的发展。

一、核心素养下初中英语教学现状

很多学生在学习英语过程中会出现很多状况，毕竟初中生的学习能力和理解能力相对较弱，对英语这种陌生的知识点学习起来感觉很吃力，而且学生个体之间存在很大的差异性，每个学生对英语的理解程度不同，教师在课堂中讲述同样的知识，不同的学生掌握程度不同，这样的教学模式会使学生之间的两极分化更加严重。此外，教师往往过分关注学生的学习成绩，忽视了学生的学习能力和对英语知识的接受程度，这种教学模式严重阻碍了学生个体的发展。因此，教师要更新教学模式和教学观念，积极利用分层教学的方式，缩小学生个体之间的差异，结合实际教学情况，因材施教，在教学过程中积极渗透核心素养的要求，努力提高学生的学习能力和整体学习水平。

二、核心素养下分层教学具体策略

（一）将学生进行明确的层次划分

在实施分层教学的过程中，教师首先要对学生进行明确的层次划分，观察每个学生的发展状况，根据学生的学习能力、潜力、学习情况等对学生进行划分，并制定不同的教学任务，让学生在力所能及的范围内提高学习能力。教师可以通过观察学生的日常表现掌握学生的学习状态[2]。其次，教师可以布置课后作业，在检查学生作业时关注学生的学习状况，分析学生的学习状态并进行分组。

例如，教师可以将学生分成甲、乙、丙三个小组，甲小组的成员是英语学习能力较强的学生；乙小组成员主要是英语学习能力一般的学生，有较强的发展潜力；丙小组成员学习能力较差。对学习小组制定不同的教学任务，满足每个学生的发展需求，让学生个体在发展自身能力的同时努力向高层进步，激发学生的求生欲，刺激学生的学习热情。这种分层教学能满足各种程度的学生并进行针对性锻炼，提高学生的自主学习能力。

（二）针对性制定不同的教学任务

在对学生进行分组之后，教师要根据学生的学习状况针对性地制定教学计划，充分发挥分层教学的有利作用。针对甲乙丙三个小组分别制定教学任务，尽量为每个学生个体安排具体的教学任务，提高学生的学习能力，提高初中英语教学效率。针对性地制定教学任务可以照顾到每个学生的学习能力，让学生在力所能及的范围进行有效的自主探究。这种教学方式不仅能提高学生的自信，还可以满足核心素养的要求，促进学生自主探究能力的提高。

例如，学习“I’d like some noodles”时，教师可以为甲乙丙三个小组布置不同的任务。丙组：在听说训练中掌握以下单词和句型：noodles、beef、mutton、What kind of noodles would you like? I’d like beef and tomato noodles，please.乙组：在听说训练中听懂主要信息。甲组：在听信息的过程中记录正确的信息，有能力的学生还可以写一篇相关的短文，编写订餐的对话。

（三）分组教学培养学生全面发展

对于初中生而言，学好英语是非常重要的，教师要在教学过程中贯穿核心素养思想，尊重学生在课堂中的主体地位，注重对学生学习能力的培养，为学生构建良好的核心素养价值观[3]。在初中英语教学过程中培养学生的读写能力、自主探索能力、英语表达能力等。教师在分组教学过程中贯穿核心素养的要求，更新教学理念，让学生成为课堂主体，使学生在小组学习过程中明确自己的定位，提高学生的学习兴趣和动力，促进班级整体水平的提高，促进学生全面发展。

三、结束语

综上所述，教师在初中英语教学过程中实施分层教学，要积极贯彻核心素养的教育思想，创新教学模式和教学理念，将学生进行明确的层次划分，针对性制定不同的教学任务，促进学生全面发展。在尊重学生差异性的同时，提高每个学生个体的英语素养，确保初中生的英语专业知识素养得到良好的发展，构建高效的初中英语课堂。