基于民间游戏的小学体育游戏教学研究

万永开

(深圳市福田区皇岗小学 广东深圳 518000)

民间游戏是流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，是一种玩耍居多的项目，利于儿童和大人共同参与，寓教于乐，是体育游戏教学中的首选项目[1]。民间游戏经过时间的洗礼，有些游戏在发展中逐渐完备，最后形成了竞技项目或杂技艺术，有生活感悟和体会，没有功利色彩，天然成趣，生动活泼，使小学生感到亲切，在玩耍中互动，教师也可以直接参加进来，拉近师生和同学间距离，教学氛围宽松活泼，是体育游戏教学的主题，能够真正做到以学生为主体，让学生在体育教学中收获快乐，达到体育锻炼的目的。

一、为民间游戏创设环境，丰富体育课堂

民间游戏多种多样，取材随意，可以室内、可以室外，需要教师提前做好场地安排和工具准备，要重视安全教育，场地和工具的安全是第一位的，玩游戏前要告诉学生注意不要有危险动作。安全保障的基础是学生要有高尚的道德修养，能互相尊重、互相包容，懂得礼貌待人，互相配合好，如此才能达到游戏的初衷，这也是民间游戏流传到今的内涵。民间体育游戏不受时间、场地、空间的限制，不管何时何地，只要孩子们有爱好，十分钟左右的时间就可以玩得很快乐。民间游戏的自由组合、自由玩耍，减少了学生体育锻炼的无趣，丰富了学生的教学课程，激发了学生的体育游戏思维，尤其是下雨天或空气不好的时候在室内避免了课堂理论学习的枯燥。

在体育课程伊始，教师可以告诉学生如果整体表现不错，就会在20分钟后分组进行“老鹰捉小鸡”的游戏，这样学生就会很用心地听课，期待之后的游戏，这样课程教学也会高效，学生的学习热情提升，也会喜欢上体育课。老鹰捉小鸡游戏需要足够的场地，如果操场上不止一个班级，一定要注意保持距离，做到安全游乐。

二、鼓励和引导学生对民间游戏进行创新

体育活动能锻炼学生的肌体，对学生的基本动作训练、四肢的舒展都有一定的要求，民间游戏的融入，寓教于乐，符合小学生智能与体育锻炼相结合的教学要求[2]。基于民间游戏的内容广泛而丰富，一些游戏对大肌肉发展有促进作用，如发展跑、跳、钻爬、平衡等动作，还有民间游戏的规则和组织都具有随意性，可以鼓励和引导学生对要参加的游戏适当改变规则，对游戏参加人数和人员匹配有分配权，锻炼体能的同时为创新思维奠定基础，对学生组织能力的提高和团结合作有重要指引作用。

比如，教师可以让学生预设下一节课的游戏内容，学生之间有分工，有组织和策划的人员，有规则制定人员，有工具准备人员，学生共同参与到自己设定的游戏中，集脑力和体力于一体，学生是主体，民间游戏是载体，促进高效体育课堂的构建。

三、加强民间游戏的多样性以及与其他学科的互动

民间游戏的多样性显而易见，有室内生活游戏、庭院活动游戏、智能游戏等，其中很多智能游戏与其他学科是密不可分的关系，语文、英语、数学、安全教育、音乐、美术等是小学阶段的主要课程，在游戏中安全教育是首位，唱歌跳舞经常在民间游戏中出现，比如“击鼓传花”游戏，花传到谁手里，谁就会自己出节目，也或者是出智力题。在游戏中还可以体验美的享受，还这就直接将民间游戏与其他学科进行互动，为学生综合能力的形成和提高创设了条件，也提升了学生的学习兴趣，巧妙地结合所学知识进行应用，使民间游戏得到创新。

比如，民间有许多计算性的测验游戏：“葫芦罐分油”“大小马驮百瓦”等，这些游戏与数学知识紧密联系在一起，游戏的同时能加固学生对数学知识的掌握，是很好的学科之间的互动。

四、结束语

综上所述，民间游戏从组织和取材角度的随意性，游戏中的快乐和互动，教育和玩耍的结合，是小学生体育游戏教学的本质，可为学生创设轻松快乐的教学生活，没有纯粹体育锻炼的简单枯燥，既能锻炼体能，又能培养师生和同学感情，还能使学生了解了民间艺术和中国文化，对学生综合能力的培养有很大作用。教师应基于教材内容，整合小学生特点，将民间游戏进行改变或做成竞技游戏，激励学生在民间游戏的参与中进行体能锻炼，学生会在游戏中为了目标而进取，为了胜利而动脑，在游戏中获得快乐和健康。在游戏互动中，教师要做好安全保障，要培养学生友好、包容、尊重他人的高尚情操，成功做到以学生为主体，构建体育高效课堂。