全媒体教学活动的利与弊

滕 勇

(重庆市巫溪县城厢中学校 重庆 405800)

教师和学生依托网络技术和各种媒体资源开展全媒体教学活动，全媒体教学活动的各种因素，共同构成了全媒体教学环境。在此环境中，教师与学生通过互联网及其终端作为交流传播媒介，从而有计划地完成教学任务。在实践过程中，既凸显了媒体教学的优势，又暴露了媒体教学的弊端。

一、全媒体教学活动的利

（一）教师充分发挥授业者角色

“师者，所以传道受业解惑也”是唐代韩愈对师者这一职业的界定，包含了传授道理、教授学业、解答疑惑三个方面。一方面，韩愈对师者的这一界定具有广泛的社会学意义，即生活中能够让我们明白某个道理，获得某方面知识，为我们解答某种疑惑的人，都可以做我们的老师，近似于孔子的“三人行，必有我师焉”；另一方面，这句话也揭示了教师这一行业的核心本质。简言之，教师的主业是教给学生做人的道理，传授知识，解答学生学习过程中遇到的困难和疑惑。在疫情期间，教师和学生分别处于网络媒体的两端，一个教师同时面向一个班或一个年级的学生进行单向信息传播，即使采用视频会议的形式进行授课，教师想巡视一下学生听课的状态，恐怕也是心有余力不足了。教师能做的，就是把自己置于“主讲”的位置，向学生讲授道理，传授知识，做回真正的授业者的角色。

（二）家长做好管理者角色

疫情期间的全媒体教学活动，要求家长承担起学生学习期间的监督管理责任。疫情期间，学生全在自己家里，即使开展线上学习，他的学习环境始终没有离开家庭这个空间，家长能够也应该成为监督管理学生的角色。家长必须充分认识到，全媒体学习环境中，自己既是孩子的后勤大队长，又是孩子的监护人，更是孩子的“班主任”，特别是后者更是全媒体学习环境中最重要的一个，它包含了对学生学习过程的监督，完成作业的监督，心理疏导等，平常在学校由老师完成的工作，在疫情的特殊时期都只能由家长来完成。家长只有做好了管理者的角色，学生才会学得更好。

（三）学生成为主动者角色

“学生是学习的主体”，这是教育专家们的口头禅，也是很多教师对学生这一角色的内涵表述，还常常和“教师主导”这句话一同写进了很多教育论文和教育专著。在疫情期间的全媒体学习环境中，如果还这样定位学生的角色是不够的，因为这样的环境教师的主导作用被弱化了，正如钱梦龙先生所说，教师只能顺其势而“导”，不能逆其势而“牵”，教师由于特殊的空间环境无法实现信息的及时反馈，这个“势”就无法形成，教师的主导作用因空间限制而弱化。这时，学生必须成为学习的主动者，如此才能更好地把学习“进行到底”，比如，主动预习课本内容，主动参加线上学习，学习过程中主动记笔记，特别是主动记录学习过程中的问题，主动向老师请教不懂的问题，主动完成作业等。只有正确认识并自觉完成这一角色的转变，才会成为全媒体学习环境中的佼佼者。

二、全媒体教学活动中的弊

（一）教师成了“名人”

有的学校一个学科由一个老师面向一个年级的学生开展教学，而一个年级少则几百人，多则上千人，网上还曾发布某位女教师同时给一个年级的学生上课，因长相甜美被很多学生点赞的事例。老师讲课不是搞网络直播，而是通过网络媒介这个平台向学生传授知识，与长相甜美而受到学生的点赞有什么关系呢？可以回顾，在同一固定场域里的班级教学，一个老师面对四五十个学生组织教学活动，尚且无暇顾及全部，一个互联网平台，面对几百上千学生，一个老师能有那么大的本领来把控教学的全程吗？

（二）教师还是“教师”

“气死老师，闲死家长”，此话用来描述平常教学管理中，有的学生喜欢搞“恶作剧”家长又不配合老师到学校协助管理的情境是很合适的。虽然是句口头禅，却道出了平常学校教师作为学生主要教育管理者的角色定位，因为学生就在身边，教师肩负着引导学生言行、传授知识的重任，学生言行不合规可以批评教育；学生作业未完成，可以当面提要求，监督完成。而大规模疫情期间，教师、学生连门都不敢出，教师怎么能像在学校里一样管理学生呢？下面是一段老师在QQ群里监督学生作业的真实对话：

数学唐老师：呼叫孙*思，好好完成作业交上来，你居然拿焦*若的作业来忽悠我！

李*浩：厉害呀！

孙*思：嗯哼，我找龚*铃借鉴的图片，穿（传）错了。

李*浩：不是焦*若的吗？

焦*若：龚（*铃）说不会，找我问题，我直接让她看的，我也不晓得（怎么回事）。

李*浩：连环借啊，你们！

焦*若：我不晓得，她说不会，然后我就说你自己看。

孙*思：对不起哈，老师！

数学唐老师：对！龚*铃也传的焦*若的作业！

孙*思：我为我的错误感到抱歉！

……

拿别人作业来交的两名同学在忽悠他，连另一个不相干的同学也在一边“瞎起哄”似的煽风点火，全然没把老师放在眼里。老师不气“死”才怪，这是因为学生现在在家里，自己无法监管到位，这个时候家长应该出来承担起对学生的监督管理责任。

（三）媒体成了“主角”

以前问家长：“你孩子在干什么呢？”“在学校上学呀。”这个回答告诉我们，孩子在学校上学，学校是教学的主阵地，承载着教育孩子和传授知识的功能，是教育的“主角”。疫情期间问家长：“你孩子在干什么呢？”“在家上网课呀。”这个回答告诉我们，孩子在家上网课，媒体平台成了教学的主阵地，承载着对孩子教育和传授知识的功能，成了教育的“主角”。事实是这样吗？很多孩子离开了家长的视线，一边点开学习平台的终端，一边敲打着键盘玩游戏或聊天，由原来的偷偷上网打游戏、聊天变成了合情合理地网络游玩。这样的主角能成为“主角”吗？网课还没结束，甚至警察接到了一些家长的报警电话，称自己绑在手机银行卡里的钱不翼而飞了，调查核实，被孩子上网玩游戏花掉了……

综上，疫情期间的全媒体教学活动，只有从实际出发，扬长避短，才会更好地取得应有的教学效果。