浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

文/王科海

教育事业的不断改革，让数学教学变得更加有效。初中数学教学不仅是为了让学生掌握解题过程，还要培养学生正确的学习方向和思维能力，让学生在各方面得到发展。初中时期的数学学习是一个承上启下的作用，它是在小学数学基础上的升级，对高中数学又有深厚的影响。所以，教师要重视初中时期的数学教育，更要在这段时期引导学生扩散思维，保证学生在将来的数学学习上变得更加轻松。

一、初中数学教学现状

（一）教学方式死板、单一

虽然传统的教学模式也能教育出很多人才，但成效并不是十分理想。加上现如今信息技术的迅速发展，传统的教学模式过于单一，很难让学生在课上保持积极的学习状态，而且教师的讲课内容完全围绕书本，不懂得与生活相结合，学生难以体会到数学的实用性。

（二）教学目的不明确

传统教学模式下，教师占据课堂的主体地位。对于教师的授课内容，学生只懂得接受不懂得思考和反思，导致学生的自主思维能力难以得到发展。教师应明确教学目的——提高学生的数学思维。对此，教师要在课上给学生足够的时间进行思考，让学生的思维得到锻炼。教师要根据时代的要求去改进教学目的和方式，帮助学生得到发展和进步。

二、初中数学教学中培养学生数学思维能力的前提

首先，对学生思维能力的培养需要学生有牢靠的基础知识为前提，具备学习兴趣、掌握好的学习方式才能进一步培养学生的数学思维能力。在小学阶段学生如果掌握数学知识并不牢靠，初中数学学习是有一定困难的，例如，学习“一元一次方程”时，学生首先要回忆数学算式的内容，教师可以先引导学生做算式题，加深印象，再提出一元一次方程让学生思考计算。其次，好的学习方法能让学生在数学学习中达到事半功倍的效果，教师应引导学生找到良好的学习方式。最后，将知识铺垫完成，学生的学习方式和兴趣得到提高后，再加大对学生数学思维能力的培养力度，如此便会更加轻松[1]。

三、初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略

（一）激发学习兴趣

教师要及时改变传统教学理念，要将学生的学习兴趣放在首位，提高学生的学习兴趣才能提高数学教学质量，学生的思维能力也会随着提高。教师要明确地知道数学教学的目的在于扩展学生的思维意识，培养学生的主动思维观念，使学生学会运用所学知识。例如，学习“几何图形”时，学习前教师应该让学生自己制作一些简单的几何图形，明白它的具体构造，还要为学生展示其他图形，给学生提供大量的资源，激发学生的学习兴趣。在课上多让学生发言，激发学生的主体意识[2]。

（二）激发思维能力

在数学教学中，教师要让学生学会独立思考，而不是将知识直接传授给学生。例如，学习“一次函数”时，教师可以将题目中的x、y分别对应的内容都写出来，让学生在学习基础知识的时候就学会逆向思考，在接下来的函数学习中更加轻松。函数是数学学习上的一个难点，而且学习过程比较艰难，初中的函数相对简单，教师要在函数的学习上给学生打好基础，扩展学生的思维能力，方便学生将来的学习。教师在培养学生思维能力的过程中可以设立一些简单的开放性数学题，比如：一个木棍长35米，第一次割掉6米，第二次割掉18米，问这根木根总共比之前短了多少米？学生由于受到习惯影响，会写出35-6-18的算式。可见，学生思维转的不够灵活，其实题目中35米是一个无关紧要的数字，只需要将6+18就能算出所需的答案。教师可以通过这种简单的数学题来发展学生的思维能力，让学生在日后的解题中认真审题，过滤掉不重要的数字和条件。只要学生思维转的够快，数学的掌握就会更加轻松[3]。

四、结束语

初中数学教学是培养学生思维的关键时期，教师要通过各种方式培养和激发学生的思维能力，提高数学教学质量和学生对数学知识的掌握能力。学习数学就像是抽丝剥茧，数学思维能力能让学生更好地掌握技巧，能让茧顺利被剥出。