初中生物信息化教学研究

王丽凤

生物学科是对一些生命现象及大自然基本规律的解释和理解，可以有效帮助学生建立起对生活的良好认知，教师进行信息化教学，可以有效改善传统教学中的一些不足。此外，教师应不断探索和实践，解决信息化与生物教学整合过程中出现的问题，有效完善生物信息化教学模式，提高学生的生物学科素养。

一、运用微课构建教学情境，激发学生学习的主观能动性

随着信息化教学的普及，微课教学的应用越来越广泛，微课教学为信息化教学注入了新的活力。微课教学有时间短、内容精简、重点突出等特点，可以帮助学生突破学习的重难点，很好地将课本内容与实际生活场景结合起来。教师运用微课构建教学情境，可以通过多种方式进行，可以联系生活实际进行微课的制作，在微课学习过程中为学生构建起生活情境，充分调动学生的想象、联想能力，使学生意识到生物学习与生活的紧密联系，鼓励学生在日常学习、生活中积累生物知识，并把学到的生物知识运用到现实生活中，激发学生在生活中学习生物的主动性。教师还可以进行问题式情境构建，每个微课视频为学生呈现一系列相应的问题，通过一连串的问题引发学生对课本知识的探索，让学生逐步深入地进行生物学习，并解决问题，让学生养成良好的生物思维模式，为今后的生物学习奠定好基础[1]。

比如，教学“爱护心脏确保运输”的过程中，为学生制作相应的微课视频，为学生构建起相应的教学场景，让学生直观地认识到血液循环的途径及血液流动的方向，使学生能够有效区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管，促进学生对生物知识的学习和理解，提高学生的学习主动性。

二、搭建信息化教学平台，打造翻转课堂

信息化教学平台不仅可以方便师生之间的交流互动，还可以及时统计、分析学生的学习情况及作业完成情况，能让教师及时掌握学生的学习动态和实际学习情况，有针对性地制定相应的教学措施，引导学生理解生物知识，促进学生有效学习。与其他科目相比，生物知识更贴近生活，对此，教师可以为学生搭建学习平台，让学生对课本内容展开自主探索，成为课堂的主角。教师还可以及时通过信息化教学平台为学生上传各种学习资料，帮助学生进行自主学习和小组合作学习。教师在教学过程中可以进行相应的小组划分，让学生在小组合作中集思广益，探讨和解决问题，为每个学生制定明确的任务分工，确保每个学生都能参与到生物教学过程中，充分发挥自己的长处，促进学生的个性发展。

比如，教学“合理膳食平衡营养”的过程中，可让学生根据教师在人人通学习空间上传的学习资料，联系生活实际进行小组合作探究，并完成相应的练习，使学生在合作中对淀粉、蛋白质、维生素等概念形成初步的了解，充分发挥学生的主体性。

三、线上线下相结合开展分层次教学，提高教学效率

信息化教学为教师开展线上教学提供了很好的途径，初中生物知识较为冗杂，单靠教师的课上教学并不能让学生很好地掌握生物知识点，许多教学内容还要靠学生在课余时间进行记忆。单纯进行线上教学也不利于教师对课堂进度的把握，线上线下相结合开展分层教学，可以帮助学生在课余时间进行生物知识的学习、理解和记忆，使不同学习能力的学生都可以在学习过程中学习到新的知识，能使学生将课余时间充分利用起来，节省教师的课上时间，有效提升教学效率[2]。

比如，教学“合理用脑高效学习”的过程中，教师在课上时间为学生讲解眼球的结构功能和耳的结构等知识要点，帮助学生理解，之后把一些学习视频和需要记忆的内容通过钉钉发送给学生，让学生根据自己的学习情况观看视频，记忆知识点，教师在下节课提问，有效提升学生的学习效率。

四、结束语

在初中生物信息化教学过程中，教师应恰当使用信息技术，把学生作为课堂的主角，让信息化教学逐步渗透到生物教学的各个方面，使每个学生在课堂学习过程中都能有所收获。初中生物教学的质量和效率的提高需要学生和教师的共同努力，教师要充分提高重视，并实施合理的信息化教学措施。