情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用研究

燕 楠

(北京师范大学长春附属学校 吉林长春 130103)

初中道德与法治是一门德育课程，蕴含着丰富的育人价值，不仅可以优化思想情感，还可以培养健康三观，促使其形成良好的行为习惯[1]。情景体验教学法的运用，旨在以学生实际生活经验、学习发展需求为前提，通过设计真实情景，在参与体验的过程中，提高学习效果，实现高效教学。因此，本文以情景体验教学法为载体，充分解读了其在初中道德与法治高效课堂中的有效运用策略。

一、设计生活情景，激发学习兴趣

情景体验式教学是为了培养学生的自我认知能力，加深对事物的认知意识和理解能力[2]。那么，在初中道德与法治教学中，设计生活情景，将知识融于生活实际，不仅可以增强学生的学习体验感，还可以培养学生良好的行为习惯和道德品质。例如，教学“集体生活邀请我”的内容时，重点是让学生感受集体的温暖，理解个人的成长离不开集体，能正确处理集体生活中的人际关系。在教学时，可以为学生创设“我与集体共成长”的生活情景，并以组为单位，将这些情景表演出来。情景一：期中考试就要来临，大家一起整理笔记，组建团队，合作学习；情景二：学校运动会，班级组成啦啦队为班级加油助威；情景三：学校组织以法治为主题的板报比赛，学生分工设计板报。通过生活情景的引用，在生动的表演之后，让学生结合生活实际，说一说自己在集体中的生活，并用一些关键词描述集体生活的感受，在交流沟通的过程中，认识集体对个人成长的作用。这样通过创设学生熟悉的生活情景，增强学生的情感体验，从而实现教学目标。

二、开展社会实践活动，增强体验感悟

坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是道德与法治课程的一项基本原则，实践性也是本课程的重要特征之一。因此，在教学的时候，可以利用多媒体为学生播放社会实事情景，引发学生思考，增强学生的学习积极性和主动性；课后以组为单位布置社会实践活动，增强学生的感悟能力，促进其对知识的理解和运用。例如，教学“服务社会”的内容时，教材围绕热心公益和如何服务、奉献社会展开，旨在培养学生关注社会、奉献社会的情感，培养学生的公共参与素养。教学时，教师可以利用多媒体播放服务社会的真实场景，在情景观看的过程中，让学生思考：你如何评价这些积极服务社会、热心公益的人？我们的身边是否有这样的人，你能分享他们的事例吗？然后，布置课后实践作业，以“服务社会，锻炼自己”为主题，以组为单位，让学生就以下问题进行调查访问：

1.你关注了哪些公益活动？

2.为什么要参加公益活动？

3.参加完公益活动你有哪些收获？

4.你认为志愿者的精神是什么？

通过情景教学引导，以及社会实践活动的开展，实现理论和实践相结合，使学生在切实体验的过程中，认识道德与法治知识的内涵，在参与体验的同时，提高学习能力，培养公共参与，实现高效学习。

三、智用微课充实教材，落实情景体验

教材是教与学的重要载体，在传统教学中，教师都是以教材为主，通过讲授教学进行知识传授，这样难免枯燥乏味，不能更好地引发学生的学习兴趣。而现代化教育的发展，微课在教学中的有效运用，既可以还原教材真实场景，创优教学氛围，又可以增强学生的学习体验感，从而实现高效课堂的构建。例如，教学“善用法律”的内容时，旨在通过学习法律常识，使学生知法、懂法、用法。在实际教学时，教师可以利用微课将教材中“探究与分享”的案例通过动漫设计进行直观展示，在形象播放的同时，集中学生注意力，并让学生思考一下遇到此类情况，自己该如何维护合法权益。同时，为使学生认识到法律在生活中的运用，还可以在微课课件中为学生导入疫情期间，不良商家贩卖不合格口罩遭到法律处罚的视频，在实时情景引用的过程中，充实教材内容；在关注时政新闻的同时，使教育回归生活。随后让学生结合自己的生活经验，说一说在日常生活中见到或者听到过哪些有关法律的事情，开展“法律大讲堂”的活动。将课堂还给学生，让学生现身说法，从而培养其法治意识，增强其法治观念。通过情景体验教学法的渗透，完成学以致用的教学目标，实现高效课堂的构建。

四、结束语

情景体验教学法在初中道德与法治教学中的运用，不仅可以促进学生对知识的理解和掌握，还可以有效提高教学质量。因此，教师一定要重视情景体验教学法，在钻研课标和教材的基础上，结合学情，设计生活情景、社会实践情景、信息化情景，开阔学生学习视野，实现高效教学。