基于立德树人的小学科学高效课堂的构建

张 燕

(江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心 江苏无锡 214000)

小学科学涉及的范围非常广泛，有地理、物理、化学、生物、环境等方面的知识，与日常生活和社会发展有着紧密的关联[1]。因此，在小学科学教学中，除了要提高学生对科学文化知识的掌握，还要培养学生良好的道德品质和行为习惯。本文以立德树人为教育根本，以构建科学高效课堂为行动目标，旨在通过社会实践、实验探究、生活引用等，创新教学理念，优化教学手段，在激发学生科学学习兴趣的同时，实现高效教学。

一、对接实验教学，培养严谨求实精神

实验是科学学习的重要组成部分，在科学教学中，教师可以实验教学为载体，通过实验创新，提高学生的动手操作能力，在实验探究中，培养学生严谨求实的精神，促使其能有序进行实验[2]。这样既可以实现高效教学，又可以培养学生的科学探究素养，凸显科学教材特点，培养学生良好道德品质。例如，教学“种子发芽了”的科学内容时，重点是通过认识与种子发芽相关的知识，通过实验观察，让学生探究栽种记录，认识种子发芽需要的条件，学会正确播种。教学时，教师可以为学生搜集生活中的食品种子，如黄瓜、西红柿、苹果、枣等，让学生观察种子的特点，认识种子的样子，然后开展“走进实验，观察生活”的活动，让学生搜集自己喜欢的食品种子，利用信息技术手段或者与家人交流等方式，就种子播种进行交流沟通，并为其发放实验记录表格，让学生就种子播种过程、播种注意事项、种子每天的变化进行拍照、写作记录，然后结合观察记录和实验探究就以下问题进行思考、交流：

1.正确的播种顺序是什么？

2.种子发芽需要的条件有哪些？

3.在种植的过程中需要注意哪些问题？

通过实验探究和观察记录等，培养学生严谨求实的精神，在动手实验、分析、探索的过程中，实现高效学习，构建高效课堂。

二、对接生活资源，培养良好行为习惯

科学与日常生活有着紧密的关联，小学科学新课标中提到：要善于利用生活资源，让教育回归生活。因此，教学时，为培养学生良好的行为习惯，落实立德树人的目标，教师可以利用信息技术手段，创设生活情境，在资源延伸的过程中，构建科学与生活的桥梁，实现高效学习，学以致用。例如，“踏上健康之路”一课的教学，旨在通过科学学习，让学生意识到健康在人体生长发育中的重要作用，认识到影响健康的各种因素，使其形成健康的生活习惯，培养学生热爱生活的良好品质。在教学时，教师可以为学生播放健康饮食下学生身体各个机能的变化，以及爱吃垃圾食品、不爱运动背景下学生身体机能的变化图，在图片对比分析的过程中，使其认识影响身体健康的因素，让学生就健康成长发展进行沟通交流，提高学生的学习兴趣，在生活情境设计的基础上，让学生知道如何健康生活，培养学生健康的行为习惯。在此基础上，围绕生活实际，就“健康生活成就健康人生”的主题，从饮食、运动等方面入手，制订健康生活规划。这样，通过生活资源的应用，不仅能构建高效课堂，而且能帮助学生树立健康的三观。

三、对接社会实践，培养社会责任感

在以往的小学科学教学中，教学活动局限于课内，多为小组合作，趣味游戏等，虽然也可以激发学生的课堂参与性，提高自主学习能力，但随着时间的推移，在单一教学法的运用中，学生的自制、自觉、自主能力都在下降，不仅产生了厌学心态，还不利于培养科学素养。因此，为落实立德树人，构建高效课堂，教师可以社会实践活动为辅助，让学生走出课堂，在社会中实践，让自主学习成为一种习惯，培养学生的社会责任感。例如“生态平衡”一课的教学，旨在通过科学学习，让学生知道生态平衡对人类的重要性，意识到人类活动对环境变化的影响，认识到生物多样性对人类的重要性，使学生能够自觉、主动承担社会责任。在教学时，教师可以开展社会调查活动，以“生态平衡与人类活动之间的关系”“生态平衡与可持续发展”等两大主题为核心，让学生自由选择主题，开展社会调查访问，在参与社会、交流沟通的过程中，认识生态平衡的重要性。随后，在课堂教学中，就调查情况有选择性地让学生进行交流汇报，在资源共享的同时，提高学生对生态平衡的认识，培养学生的社会责任感。

综上所述，小学科学教学要充分挖掘教材中的德育素材，按照立德树人的要求创新教学活动，构建高效课堂，让学生在开展实验探究、融入生活资源、参与社会实践的过程中，培养严谨的治学态度、良好的行为习惯和社会责任感，为今后的学习、生活及终身发展奠定良好的基础。