高中通用技术课程实施现状及策略研究

王金玲

(厦门市乐安中学 福建厦门 361000)

一、高中通用技术课程实施现状分析

福建省高中通用技术课程自2019年开始实施省统考，可见这门课程越来越受到国家的重视。但在课程实施过程中出现了“重理论、轻实践”的现象，使得本学科没有达到预设的效果，产生这样现象的原因也是多方面的。

（一）学校器材不足

很多学校没有配备课程实施过程中所需器材，使得教学只能通过课堂讲解，学生没有足够的动手实践机会，使得通用技术课程变成理论课程。这既不能激发学生的兴趣，也不能培养学生的操作实践能力，更不能培养出适应时代发展的技术人才。

（二）学生不够重视

学生把大部分时间用在语、数、英等学科上，觉得通用技术简单，会考能过就好，不愿把更多时间留给这门学科，课后更不会主动去钻研，导致学生学习被动，自主学习能力较差，这不利于学生对技术的理解和使用，更不利于创新能力的培养，也使得本学科的学习偏离了设置的初衷。

（三）教师专业水平不足

高中通用技术教师大多并非本专业，对本学科的理解不够透彻，教师创新意识薄弱，实践能力较差，专业水平达不到所需要求，在授课过程中，理论不能与实践有效结合，导致学生不能将所学知识转化为实践能力，更无法促进学科核心素养的形成和发展。教师教学方式单一，不能有效结合生活实际，导致教学内容枯燥，无法调动学生的学习积极性。

二、基于课程实施现状的解决策略

（一）完善教学器材

引进教学中所需的器材，挖掘身边可用的资源。课堂教学中，教师可以自己制作一些作品，或者利用身边的材料，这些都是课程实施中有效的教学资源。如“设计的一般过程”这一节，我们可以利用身边的硬纸壳作为材料，让学生设计并制作小板凳模型，这不仅可以提升学生运用技术解决实际问题的能力，也有助于对学生创新意识与环保意识的培养。

（二）提升教师学科素养

通用技术教师不仅要具备本学科较强的理论知识，也要具有较强的实践能力，更要具备将理论应用于实践的能力。所以，教师要多学习、多积累、多反思、多改进、多提升。通用技术是一门综合性学科，涉及物理、化学、工程等多门学科，教师要多积累相关学科知识，将其有效融入通用技术学科，以促进本学科的教学工作。不仅要钻研学科知识，也要学习教育心理学。依据学生现状，有效结合教育心理学，更好地实施教学，更好地解决学生存在的问题。

（三）革新教学内容

课堂中所教内容绝不能照本宣科，必须以课本为基础，挖掘课本价值，敢于创新，将生活融入所学知识。如常见结构的认识中讲到的壳体结构，通过演示生鸡蛋能承受几块砖的力，让学生直观地看到鸡蛋的力量。让学生思考：“为什么鸡蛋有如此大的力量？”引导学生分析壳体结构受力特点，进而引出壳体结构的特点与概念。接着提出问题：“为什么人的头骨表面是圆形的？”学生可以分析总结出，因为头骨是壳体结构，可以将力分散开来，进而保护我们的大脑。通过壳体结构分析生活中的实际问题，学以致用，激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（四）转变教学方式

新课标提出，教学中应避免单一、机械的学习，引导学生积极理性地参与技术活动，培养适应时代发展的技术使用者和接班人。过去以教师为主，学生为辅的“填鸭式”教学方式已不适应时代的发展需要。所以，在教学中必须转变教学方式[1]。

1.以学生为中心，把时间还给学生

教学中应“以学生为中心”，创设教学情境，激发学生兴趣。情境的创设应贴近生活实际，结合社会热点，以学生已有的经验为基础，以促进知识技能的迁移。课堂中应创设融洽、和谐的课堂氛围，提出问题，引导学生分析、解决问题。但课堂中绝不是放任不管，而是把问题和时间留给学生，让其讨论、探索。教师要多注意观察，掌控课堂现状，避免课堂出现混乱现象。提出的问题也要难度适宜，对于学生来说，太难或太容易的问题，都不易引发思考，所以，教师应提出跳一跳就够得到的问题。

2.注重实践操作，体验探究过程

教师应转变重理论轻实践的教学理念。通用技术这门学科具有很强的综合性和实践性，注重对创造性思维和操作技能的培养。所以，教师在教学中应多创造机会，让学生设计、实践，体验整个学习过程，将所学知识与实践相结合，学以致用。实践过程中，教师应走到学生中间，观察学生操作过程中存在的问题，及时给予纠正和指导。

3.注重合作学习，取长补短

合作学习不仅能取长补短、互帮互助，通过分工合作解决问题，还可以发展学生的创新思维，培养实践能力。小组合作要考虑到学生现有的水平，结合所学内容，制定具体任务，不能流于形式，让一些学生无事可做。教师要分配好小组任务，让每位学生都有事可做，体验整个学习过程。

（五）注重作品评价

在通用技术教学中，作品评价是课堂活动的重要环节，也是发展学生批判性思维和创造性思维的重要途径。评价时应结合生活实际和学科知识，发现问题，提出改进方案，体验技术过程。注重技术思想和方法的学习和解决技术问题能力的提升。如“设计的一般过程”这一节，学生利用硬质壳进行小板凳的设计与制作过程中，各小组依据设计要求，设计小板凳草图、制作模型，并对模型进行测试评估。结合小板凳测试的结果和结构的设计，引导学生对模型进行分析、评价。找出模型存在的问题，提出改进方案，进行优化。评价过程中，教师应给予一定的引导与反馈，以提高教学效果[2]。

三、结束语

总之，通用技术这门学科在教学过程中还处于摸索阶段，教学活动应基于教材，结合学生现状，整合教学内容，运用多种教学方式，重视理论与实践的结合。教师应不断学习、探索、反思、提升自我，以适应时代的发展。