农村小学生数学非智力因素现状及发展策略浅析

林 岩

(重庆师范大学初等教育学院2019级小学教育（全科教师）七班 重庆 400700)

非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。笔者在暑假参加一次农村小学的课堂实践活动，对参加实践活动的学生的非智力因素进行了调查。因为非智力因素内容包含较多，笔者选择了非智力因素中的兴趣、动机、习惯、情感和意志进行了调查和分析，发现我们农村学生的数学非智力因素不容乐观，整体偏低，不利于学生的数学可持续发展。因此，笔者希望从农村小学生数学非智力因素的现状出发，寻求发展农村小学生数学非智力因素的有效策略。

一、现状

（一）缺乏数学学习兴趣的持久性

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。数学的学习兴趣就是学习数学过程中的意识倾向。那么，学生的数学学习兴趣程度怎样呢？通过统计不难发现，80%的学生小学1-3年级阶段对数学感兴趣，随着年级的增高，对数学学习感兴趣的人数呈下降趋势，特别是进入4-6年级的学习阶段，多数学生对数学已经失去兴趣。特别是留守学生，没有家长的辅导，难度大了过后，学生在家里有找不到可以询问的对象，渐渐的对数学学习失去兴趣，且女同学要多于男同学。

（二）缺乏正确的数学学习动机

数学的学习动机是指数学学习的动力因素，或叫动力。心理学告诉我们，学习动机的强度与学习效果成正比例，学习动机越强，学习效果就越好，反之，则学习效果越差。笔者经过调查分析，有70%的学生认为“数学对他/她以后的工作、生活没有影响”，有85%的学生认为“学习数学就是为了考试，为了升学”。可见，学生并没有认识到学习数学的重要性和必要性。因此，当数学难度加大时，就会有很大一部分学生失去数学的学习动机，产生放弃学习数学的念头。

（三）缺乏正确的数学学习习惯和方法

古人曰：“授人以鱼，不及授人以渔”，说明学习习惯和学习方法对提高数学教学质量有十分重要的作用。然而，笔者经过调查发现，广大农村学生的数学学习习惯和学习方法令人担忧：农村学生的数学学习习惯较差，没有自己的数学学习方法，上课时不集中精神，做作业时不独立完成，有抄作业的现象，不认真对待考试，存在作弊的风气[1]。

（四）缺乏良好的数学学习情感和坚强的数学学习意志

数学学习情感是指学习者对数学学习和数学使用所持的态度，数学学习意志是指学生在学习使用数学的过程中，自觉地确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的学习心理过程。从调查中笔者发现，学生对学习数学缺乏情感，认为学习数学无用的有50%，对数学文化了解的只有20%；当学习数学遇到困难时，有74%的学生选择了放弃；进入小学高年级阶段，有决心提高数学成绩的学生只有17%。

二、对策及建议

（一）加强对学生数学学习动机和兴趣的培养

精心备课，创设问题情境。数学源于生活，联系生活实际，使数学教学与生活结合，学会用数学解决实际问题，体现数学的实用性，这样可以把枯燥的数字融入多彩的生活，激发学生的学习动机和兴趣。如学习“长方体、正方体表面积”后，可让学生自己设计制作礼品盒等，让学生理解到生活中处处要用到数学，如此可培养学生对数学的学习兴趣[2]。

变换作业内容与形式，保持作业新颖性。变换作业的内容和形式，保持作业新颖性，是激发数学学习动机，引起和保持学习兴趣的一个重要条件。作业可以是传统的书面作业，也可以借用网络平台进行自我测评。

教师要妥善利用学习的反馈信息，搞好检查评定与评价。及时的评价对学生的学习动机和兴趣有极大的推动作用，多样的评价方式也能提高学生的数学学习兴趣，特别是低年级的小学生，更在意老师的评价。

（二）加强对学生数学学习习惯和学习方法的培养

规范数学课的学习要求。在小学数学教学过程中，要逐步让学生养成课前预习、课中认真听讲、课后独立完成作业、书写规范整洁、完成作业和测试中自觉检验等良好的学习习惯。

加强训练，兼顾基础和提升。小学生模仿能力强，可塑性较大，但自我控制能力弱，易受外界环境的影响，所以一定要从一开始就加强训练，兼顾基础和能力提升，满足不同学生的需求，教师可针对不同的学生规定相应的学习任务。为了鼓励学生养成良好的学习习惯，可以开展一些竞赛评比活动等，如优秀作业评比，计算小能手评比等。

以身作则，做好表率。小学生的学习习惯受教师习惯的影响很大，教师在教学中一定要以身作则，无论上课、讲话，还是板书、批改作业，都要为学生作出示范。特别是做题的规范化，对学生的影响巨大，学生就是按照老师的示范进行的，因此老师要以身作则，做好学生的楷模。

（三）加强对学生学习情感和学习意志的培养

学习的过程，也是学生的心理发展过程。在教学中，教师应该时刻关注学生学习情感的变化，防止消极的情感对数学学习的影响。对于学生取得的进步要及时表扬，对于成绩落后的学生要及时鼓励，使他们既有热情又有信心。在教学中，教师要以饱满的教学热情和真诚的爱心去尊重学生、爱护学生、关心学生，以欣赏的眼光看待每一位学生，特别是留守学生和单亲家庭的学生，这样才能让学生“亲其师，信其道”，才能以极大的兴趣、强烈的动机、坚强的意志投入到数学学习中，才能最大化地提高教和学的效益。

三、结束语

总之，农村小学生数学非智力因素现状不容乐观，要提高农村小学生的数学学习质量，教师就要重视培养学生的非智力，非智力因素的范围太广，内容较多，笔者也是择部分内容进行调查和研究，希望对农村小学生数学非智力因素的提升有一定的作用。