县域高中学校中心教研组建设初探——以重庆市奉节县为例

周远沛 彭 君

(奉节县教师进修学院 重庆 400699)

随着新课程改革的深入发展，集体教研愈发显示了其强大的生命力，在培养教师教学能力、提高教育教学质量等方面发挥了不可替代的作用，现已成为中小学一种常见的校级教学教研方式。如何借助集体教研的形式实现全县教育教学质量的均衡发展和整体提高，是我县正在积极探索的事情。本研究探索了以中心教研组为载体的县域高中学校集体教研形式，实践证明，该教研形式促进了全县高中学校间的交流与合作，提升了县域高中学校整体教学质量。

一、中心教研组的创建

奉节县共有高中学校6所，其中3所为市级重点中学，3所为普通中学。长期以来，各个学校都习惯于独立开展教研工作，校与校之间有效沟通不足，这导致全县优秀的高中教学资源缺乏共享，教师与教师之间缺乏思想的交流与碰撞，未能形成互帮互助、共同成长的教研环境，学校与学校之间差别较大。中心教研组成立的初衷旨在打破打破校际之间的藩篱，促进校际交流与合作，充分发挥优质学校优秀教师在教育教学方面的示范引领作用，搭建普通教师学习成长的平台，在全县高中学校间形成合作共赢、互惠互利的教研生态。中心教研组是在教委的统一领导下，由县教师研修中心直接管理，负责县域高中学校教学管理、开展教学教研的组织，属于兼职性质的学科教学研究组织，为全县高中学校学科教研工作服务。中心教研组按照高考学科（主要指高考文化考试涵盖的科目）进行组建，并按学科划分为若干个学科组。教研组成员都是从县内各高中学校选拔出来的优秀教师，每组设立组长一名、组织协调人员一名，其中组长由县内重点学校的各学科教研组长担任，组织协调人员由教师研修中心的各学科教研员担任，主要负责组织协调本学科教研工作的开展。每学科成立一个中心教研组，由5名组员组成，负责该学科三个年级教研工作的开展。

二、中心教研组的管理

（一）成立工作领导小组

成立以教委分管教学的副主任为组长、以教师研修中心负责人为副组长、研训中心分管领导和高中学校分管校长为成员的高中学科中心教研组协调领导小组，负责高中学科中心教研组工作的组织、协调、管理。领导小组下设办公室，办公室设在研修中心，由研修中心中教室主任兼任办公室主任，办公室负责高中学科中心教研组协调领导小组的日常工作。

（二）建立荣誉表彰制度

每学年召开年度工作总结暨表彰大会，按照工作成绩考核评选出一、二、三等奖。对于工作表现优秀的学科组给予一定的工作经费奖励；获得一、二等奖的中心教研组组长和2名成员评为优秀个人，并获得参加奖励性培训的资格；其余中心教研组每组评选1名成员为优秀个人。

（三）建立任务清单管理制度

中心教研组每期活动安排由县教委以任务清单的形式明确，考核坚持过程与结果、常规与特色相结合。每学期必须组织2次以上的全县性学科教学教研活动，每年完成一篇课堂教学现状的调研报告，培养不少于10名骨干教师，开展县级及以上规划课题研究。同时制定教学指导意见，开展高考二轮复习集体备课，参与阅卷和质量分析。调研报告、课题研究、教师培养作为常规考核，教学成绩作为重点考核。

（四）建立活动经费保障制度

县教委每年设立专项工作经费用于中心教研组的建设与考核，为中心教研活动开展提供必要的经费保障。为保证教研活动的相对独立性，行政单位只是发挥监督考核作用。

三、中心教研组承担的主要活动

高中学科中心教研组的主要职能包括教学研究示范、教学督导调研、教学检查评估、教学质量分析、教学常规管理、教师培训培养。

（一）活动开展形式

中心教研组活动围绕教学中的重点、难点或热点问题确立活动主题，设置课例示范、课例评议、课例分析等活动环节，分学科分阶段在不同高中学校轮流进行。

（二）开展的典型活动

1.送教下乡活动

奉节县除三所市级重点高中外，还有两所农村高中。为此中心教研组开展了送教下乡活动，期望以“送教”的形式把好的教育理念和教学方式同这两所学校的教师进行分享，同时增进教师之间的沟通交流，提高“送教”活动所在学校教师的教学水平。

2.教学视导活动

县教委要求高中学校每学期的教学视导活动必须覆盖全年级全学科，主要视导对象为中青年教师。研修中心学科教研员每次到学校进行教学视导时都会带领1-2名中心教研组成员，参加教学视导活动能让中心教研组成员有机会了解全县学校教学开展的实际情况，对该学科的教学工作有比较全面的认识，能更好地领导全县教研工作的开展。

3.集体备课活动

2020届高考二轮复习中我们首次进行了县域高中学校集体备课的尝试，由中心教研组根据高考二轮冲刺教学需求，分学科分专题拟定若干教学方案，包含课件、作业设计等内容，然后组织专家对教学设计进行评审。确认有价值的教学设计由教师研修中心整理打包后分发各学校，供各校参考使用。

4.课题研究活动

为让广大教师积极参加课题研究，我们特地在教师研修中心主持的市级重点规划课题“以中心教研组基于核心素养的高考学科课例研究——以中心教研组为载体”下面按照高考九个文化学科分设九个县级规划课题，鼓励要求教研组成员主持或参与课题研究。

5.疫情期间活动

疫情期间，为加强线上教学指导，中心教研组牵头撰写了线上教学指导建议；在全面复学后，中心教研组又编制了线上教学水平测试卷和教学衔接指导建议。

经过两年多的运行，效果十分明显。让我们颇受鼓舞的是，中心教研组在培养名师、名生、名校中发挥出越来越大的促进作用。比如中心教研组成员有2人被评为正高级教师；在18-19年度共4名高中教师在重庆市现场赛课中获一等奖；在中心教研组成员的带领下，全县高中教师每期撰写的论文数量呈爆发式增长，获市级以上等级奖的论文数量大幅提升；奉节县的高考水平更是逐年提高，2019年高考一分段人数全县突破千人大关，2020年高考比2019年一分段人数净增300余人；越来越多的教师渴望成为中心教研组成员，强烈要求中心教研组扩大规模增加成员。这充分证明中心教研组在有效整合教育资源、加强校际间合作交流、促进教师专业成长、提高教研水平、提高教学质量等方面发挥着重要作用，是一种值得深入研究的县级教研组织形式。