真实情感源于真实生活——初中语文作文教学中的情感融入

徐桂平

（江苏省高邮市卸甲镇龙奔初级中学，江苏 高邮 225600）

叶圣陶先生曾说过“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。对于初中生来说，要善于体验生活，善于从生活中发现美，作为写作的素材，才能让作文言之有物、内容真切。对于语文教师来说，要创新作文教学思维，真正让初中生将写作当成一种兴趣、一种习惯，才能进一步激发灵感、带入情感，让文章更富有灵性。本文结合实际教学经验，分别选取从生活中挖掘写作素材、创设良好的写作环境等角度，就如何引导学生将情感融入作文展开了简要分析。

一、初中语文作文教学中情感融入的价值分析

（一）激发写作兴趣，培养全面发展人才

如果在作文教学中，忽视了写作过程的教学引导，而只注重作文成绩，就容易让写作成为学生的负担，为了完成任务或者为了提高成绩而去写作，就会失去兴趣，写出来的作文没有深刻的内涵和丰富的情感。创新作文教学的思维观念，强调个人情感与作文写作的有机融合，则可以给予初中生更大的舞台，更加自由的创作空间。语文教师将作文教学的重点，放在写作过程中，指导他们如何进行构思，如何选择素材，如何运用情感。只有带着情感、真正用心去写作，这样完成的作文质量一定不会差。在这一过程中，初中生的思想思维、品格品质会得到发展和提升。

（二）增进师生交流，构建和谐语文课堂

以往初中作文教学，语文教师先布置一个作文题目，或是给出一段阅读材料，然后剩下的时间让学生自己构思并写作。整个写作课上师生几乎没有交流，课堂氛围也比较枯燥。相比之下，基于情感融入的作文教学，则要求语文教师要结合当代初中生的兴趣爱好、生活体验，鼓励他们开动脑筋、发散思维、善于联想，一步一步引导他们找到写作的灵感与思路。在这一过程中，师生的交流变得频繁，情感也进一步拉近。师生关系和谐，课堂氛围活跃，才能让他们在写作时没有沉重的思想负担，思维一下子活跃了起来，真正做到“下笔如有神”。

二、初中语文作文教学中情感教育的现状

（一）生活情感体验缺失，写作思维固化

学生的日常生活非常单调，就是在学校里学习，然后回家，面对的基本上是各种作业与考试，没有更多的空余时间来参与生活体验，在情感的积累方面也是比较单薄的，很多学生的作文是强行组织出来的文字，千篇一律，没有真情实感，缺乏创新和思维想象力，而且由于时间精力上的不足，很多学生的课外阅读也是比较少的，由于对阅读的忽视，使其没有较为丰富的思想底蕴，写作时，就只能模仿一些优秀作文，自己的创新能力不够。受到这些客观因素的影响，许多初中生在写作时没有灵感，为了完成写作任务，凑够作文字数，往往会套用一些“模板”，或是添加一些毫无营养的语句，作文质量也会大打折扣。

（二）学生缺少正向的作文情感反馈

每个人的生活经历是不同的，对待生活的情感态度也有很大差异。对于初中生来说，让他们将真情实感以文字的形式记录下来，一方面是需要很大的勇气，另一方面还需要掌握恰当的方法。但是在作文教学中，很多教师忽略了学生的个体差异性，学生受各种因素的影响，写作的文章质量也是参差不齐，但是在教学中教师对学生要求是一致的，导致了一部分学生虽然写作水平较以往有很大的提升，但是却没有达到教师要求的水平。在作文评价时，语文教师只给出了一个分数，但是并没有指出学生具体存在的问题，也不利于学生情感的融入，以及写作水平的提升。

三、从生活中激发情感，提高作文写作水平

（一）善于从生活中挖掘写作素材

初中生虽然生活经验、阅历不多，但是他们的生活是多姿多彩的，这些宝贵的生活体验，也可以作为写作素材，经过简单的加工、润色后，可以让整篇作文的内容更加饱满和充实。但是很多初中生不懂得如何从个人的生活经历中提取素材，导致一些作文像是在“记流水账”。为此，语文教师一方面要引导初中生，掌握从生活中挖掘和积累写作素材的技巧，例如采用记日记的方式，每天发生了哪些有趣的事情，记录下来；另一方面还要教给学生怎样将生活经历写入作文中。要带着真实情感，对生活经历进行润色，使其情感更加饱满，这样的作文读起来才会有产生情感共鸣的效果。再有就是结合教材大纲进行生活素材的挖掘，根据课文中的主题，教师帮助学生选取合适的课外读物，例如课文中涉及到雪景，教师可以凭借自身经验找到描写雪景的优美词句，让学生进行课后阅读，并摘要到合适的笔记中，而且在日常生活中对下雪及雪景进行细致观察，做好记录整理工作，从而丰富作文写作的语言素材。

（二）为写作创设良好的课堂环境

结合初中生的性格特点，相对宽松、自由的课堂氛围，可以让他们的思想负担更轻、思维更加活跃，想象力、创造力才能够得以提升。在写作课上，语文教师更要注重进行这种课堂环境的营造，这也是情感融入的必要条件之一。语文教师可以借助于多媒体这一教学工具，在确定了本节课的写作主题后，提前准备好一些相关的课件。例如一次作文课上，以“我的中国心”为题进行写作。我们可以利用多媒体播放各个行业的普通人用实际行动建设祖国的视频，或是央视的《感动中国》片段等等。在观看之后，让初中生联系自己的生活实际进行写作。这样就可以将学生心中的爱国之情激发出来，写出来的作文也会更有感染力。

（三）作文评阅时进行情感教育

初中生在完成作文后，语文教师还要进行评阅，而教师评语也是一种进行情感教育的有效渠道。作文评阅时要注意做到以下几点：首先，语文教师要避免“唯成绩论”，而是有意识地关注学生是否真正用“心”在写作。例如有的学生作文虽然辞藻华丽，但是内容空洞，这样的文章显然不能打出高分；还有的作文虽然语句不够成熟，但是能够看得出作者是真正付出了情感，值得教师给出一个高分。其次，语文教师还要针对每篇作文，给出一个中肯的评语。但是要注意从初中生的角度去看待问题，而不是从一个成人角度去批判。只有这样，学生才会在写作中更愿意融入情感、吐露心声。

四、结语

真切的情感和丰富的生活，是初中语文作文写作中不可或缺的两大重要元素，联系生活实际、运用真情实感，写出来的作文才更容易让人产生共鸣。而学生在写作过程中，个人的思想情感也能够得到升华。语文教师要掌握科学的作文教学方法，除了要从写作技巧上进行指导，还要通过对课堂环境的营造，学生作文的评阅等渠道，鼓励学生大胆地将个人的情感融入作文中，养成良好的写作习惯，作文水平才可以达到循序渐进地提升。