运用互动策略构建高效课堂

郭 炜

（甘肃省舟曲县第一中学，甘肃 甘南 746300）

语文涉及语言、历史、文化、宗教、人文、教育、艺术等生活的方方面面，教育大家叶圣陶老先生说过：让孩子学好语文不是为了提高学习成绩。从各方面看来，语文教师的责任重大，一方面要教给学生基本的语文知识提高语文成绩，包含语法知识、句法知识、阅读知识等，另一方面要提高语文的文学素养，因为语文能带给人们良好的表达能力、提升人的气质和谈吐，最终提高做人的修养和境界。由此可见，高中语文教师在平衡两者之间的关系时要十分注意，本文提出用互动的教学方式来使得两者相结合，在提升文学素养的同时能够提高语文成绩。互动教学法在激发学生的学习兴趣、融合师生关系方面起着关键的作用。

一、设置答疑时间增强师生互动

随着年级的升高，学生越来越重视自己的学业和将来的前途，相比于以前会更加奋发学习，学生面对繁重的课堂作业时，难免会有很多问题需要教师帮助解决。设置答疑解惑时间就变得急不可待，在答疑解惑时间，学生可以请教教师作业中的问题或者是上课过程中没有时间问的问题，通过这个特定时间的师生互动，学生可以将积压的问题及时解决，便于复习巩固。例如在学习屈原写的《离骚》这篇文言文时，其中包含的字、词、句以及意思非常晦涩难懂，学生在学习的过程中会感到非常吃力，在课后还要背诵，有的学生经过反复诵读还是未能将其完整背诵理解，所以学生可以在答疑解惑时间询问教师某些上课没有听懂的字词以及相互之间的联系。教师在这个时间可以充分解决学生的问题，增强与学生之间的互动。答疑解惑与课堂小结的形式不同，但是可以起到将知识系统化的作用。其实在学生请教教师问题的过程中，师生之间的思维也是一种碰撞，教师用丰富的知识和教学经验对学生有一定的启发作用，学生可以通过教师的指点自己深入思考，教师可以给学生做一个提示，也可以和盘托出，很显然，只给出提示的教学效果更好。

二、在阅读中运用互动策略

阅读在语文课堂上占有很大的部分，不仅体现在考试试卷上，更体现在日常学习和生活中。教师通过师生之间的互动帮助学生提高阅读理解能力，首先必须有量的扩展，只有阅读数目达到一定的量，学生才能培养一定的语感，有质的飞跃。教师在课堂上给学生讲述一些关于经典名著的片段之后，让学生课后通过自主阅读来将片段进行延续，教师与学生之间形成一种教师激励、彼此完善的学习状态。在实际教学中，教师要尽可能引导学生读一些国内外的优秀作品，通过在阅读过程中学习优秀文章的写作方式和情感表达，以求积累丰富的素材来扩大知识面。那么，如何提升学生的阅读兴趣呢？这就需要教师在教学时注意选择学生容易理解和学习的作品。课堂上进行讲解时，先给学生讲述作者的经历，然后引导学生接着介绍书中内容，教师与学生交叉进行，在过程中教师可挑出一些句子来加深学生感悟，并且用恰当的方式进行改正。例如在介绍我国优秀作品《我与地坛》时，教师可以先从作者的人生经历讲起，以贴近生活的讲解方式吸引学生的阅读兴趣，然后引导学生换位思考，试想如果得病的是自己，自己会如何处理以及自身的性格会有什么样的改变。最后让学生展开自主阅读：生病的时候才明白健康是何样的幸福，患尿毒症时经常昏昏然不能如意自己的行为思想，所以就更加怀恋往日健康的时光。通过学习这篇文章感受世间的每个人是多么的幸福，只是时常被琐事左右，若能学会淡然面对生活，那么定能感受到每时每刻的幸运，任何灾难前面都有可能加上一个“更”字。通过讲解他人的生活经历和情感故事让学生从心理上体验和感悟生活，从而对文章产生极大的阅读兴趣并形成更加深刻的理解。同时课后教师可以深入与学生进行讨论，从讨论中了解学生的心理状态，以便于在未来的教学中想学生之所想，让教师与学生一同阅读，避免学生产生惰性，从根本上提升学生的阅读兴趣，学生在阅读中积累了丰富的知识，不仅能帮助学生在未来的阅读中快速理解作者的写作意图，也能使他们的思维结构得到进一步发展。

三、通过师生互动激发学生的写作兴趣

写作是检测文学素养水平最重要的方式之一。首先，应该明白想让学生以极高的效率开展写作，就必须使其产生写作的欲望。实际教学中，教师要积极开展师生互动，采取这样的方式让学生理解写作的乐趣和益处，即教师要用生动幽默的讲解方式由易到难、由浅入深地指导学生进行写作训练。这就要求课堂上教师要有一个详细的教学大纲，借助周密的作文教学计划让学生感受写作是容易的。让学生明白写作是一个开发思维，诉说自己的行为。在诉说前一定要清楚自己想说什么，又该如何去说才能吸引读者的阅读兴趣。当给定写作题目后，一定要让学生慢写急想主动发散思维，教师和学生要参与进来进行头脑风暴，将头脑风暴后的关键词进行筛选，引导学生解析主题并进行扩展延伸后，使学生能结合自身情况表达自己的想法，这时教师再根据学生想法逐步使其明确自己的思维，确定自己的写作方向和文体框架，使学生建立写作自信，并觉得写作是一件简单的事。其次，教师要使学生敢于写作和乐于写作，对此教师在教学过程中可给学生推荐或展示一些精美文章，如《心灵百合》《林清玄散文》《先知》等，通过教师的诙谐解析，让学生体会这些文章的优美之处，初步领悟其文学意境，也可让学生挑选自己喜欢的段落进行仿写，之后教师还要一并审阅，指出其中的亮眼之处，以激励学生积极写作。此外，教师还可利用学生感兴趣的教学方式来引导其进入作文意境，如情景教学法、共同探讨生活中的实例等，并适当降低写作难度，使学生易于动笔、乐于表达，在明确主题后有兴趣、有目地去写。教师在写作中运用互动，有利于激发学生的写作兴趣，创建高效课堂。

四、结语

本文首先提出通过设置答疑解惑增强互动，将互动运用到语文阅读写作量大的板块，给高中语文教师合理运用互动策略、建立高效课堂提供借鉴和参考。